藝術類大學生社會主義核心價值觀實踐教育路徑研究

胡泊 陳卓蔓 潘小鴨 黃艷梅 凌莉

摘 要：本文首先簡論了文化自信與社會主義核心價值觀在藝術類大學生教育工作中的引領與內核作用，而后從西方不良文化滲透、多樣化價值觀沖擊、家庭教育功能弱化、高校培育方位缺位和個人思想認知缺失等方面分析了藝術類大學生核心價值觀形成的影響因素，從而闡述了梯次推進式、正向灌輸式、專題涵養式、家?；邮?、文創引領式等藝術類大學生社會主義核心價值觀實踐教育的路徑。

關鍵詞：文化自信;社會主義核心價值觀;藝術類大學生;實踐教育

中圖分類號：D9 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.30.051

習近平總書記將社會主義核心價值觀的培育與踐行視為中國社會主義建設的鑄魂工程，指出“是否能以高度的文化自信推進社會主義核心價值觀的培育和踐行，關系到中華民族的文明進步與中國夢的偉大實現?！倍囆g類大學生作為社會主義文化事業接班人的重要備選力量，能否成為傳播中國特色社會主義文化、弘揚社會主義核心價值觀的重要力量，是對新時代大學思想政治教育的現實要求，是大學藝術專業教育的重要任務。因此，應緊密聯系藝術類大學生思想、文化、心理等實際，積極探索樹立文化自信與社會主義核心價值觀的實踐教育路徑，以確保藝術類大學生成為社會主義文化事業建設的合格后備軍。

1 文化自信與社會主義核心價值觀的作用

（1）文化自信的引領作用。習近平總書記指出“堅定文化自信，是事關國運興衰、事關文化安全、事關民族精神獨立性的大問題。”“創作出具有鮮明民族特點和個性的優秀作品，要對博大精深的中華文化有深刻的理解，更要有高度的文化自信。”藝術類大學生作為未來社會主義文化工作者的培養對象，是社會主義文化事業的青年力量，對中國特色社會主義文化價值的認同事關重大。因此，樹立文化自信，是他們學習和傳播社會主義文化，堅守社會主義文化陣地，踐行社會主義核心價值觀的重要思想動力，也是他們未來從事社會主義文化工作的重要理論支撐。

（2）社會主義核心價值觀的內核作用。社會主義核心價值觀是培育好藝術類大學生世界觀、人生觀、價值觀的“內核”。通過認識理解社會主義核心價值觀的過程，讓藝術類大學生充分融合紅色基因，樹立行動自覺，從而在專業實踐中能夠積極自覺地弘揚中國精神、闡釋中國價值、講好中國故事，真正地貫徹好黨的文藝方針政策，確保自己成為合格的社會主義文化事業接班人。

2 影響藝術類大學生核心價值觀實踐教育效果的主要因素

（1）西方不良文化的滲透。隨著全球化和網絡化的發展，中西方之間文化交流的速度、廣度和深度空前加大，更是給西方加快對我文化滲透特別是對青年大學生一代的文化思想滲透提供了便利的途徑，其中確有部分自身辨識力不強或者思想根基不牢的大學生思想意識發生了偏差，對現實問題產生了認識偏差。

（2）多樣化價值觀的沖擊。國內國際文化價值觀傳播途徑的多樣化、多極化，出現了社會主義核心價值觀與其它價值觀并存的現實，特別是負面消極價值觀在網絡媒體中大行其道，不少還打著中華傳統文化的旗號、穿著宗教信仰的外衣、拿著西方價值觀的利爪，通過手機、平板電腦等網絡平臺向大學生侵襲。同時，拜金主義、享樂主義和極端個人主義、“成功靠捷徑”“成功靠出位”“成功靠不擇手段”等社會不良思想和風氣以及網絡快餐文化等因素的影響，使接受能力強但辨識能力弱的不少藝術類大學生很容易產生對社會主義核心價值觀的抵觸情緒，不能有效地應對社會不良價值觀的沖擊。

（3）家庭教育功能的弱化。家庭教育是每一名青年人從家庭走向社會的人生起點，也是為青年大學生扣好人生第一顆扣子的關節點。但隨著社會經濟的發展，一家之德、一家之風等家庭文化在社會多元化思想的影響下發生了分層變化，比如“留守兒童”家庭、“讀書只為出人頭地”的家庭、“極致追求西方式教育”的家庭、“夢想捷徑成名光宗耀祖”的家庭等，他們的共同特點是忽視對子女特別是正處于大學生階段子女的正確價值觀教育和優秀傳統家庭文化熏陶。因此，在良好家庭教育缺失下，部分藝術類大學生由內而外地缺乏對正確價值觀的理解與認同，對社會主義核心價值觀的認識就更為模糊和缺位。

（4）高校培育方位的缺失。近年來，各所高校嚴格落實“全國高校思想政治工作會議”精神，推動了高校思想政治工作邁上新臺階，在培育核心價值觀的工作中取得了顯著成績，但是仍然有一些問題需要不懈改善提高。比如專業教師“天然”對藝術類學生的學習要求就放低一等，重專業知識傳授不重價值文化引領，“課程思政”能力欠缺;部分管理崗位老師對藝術學生存在“想管不想管、想管不敢管”的思想;對部分學生學習實踐社會主義核心價值觀的“功利化”思想認識不足、措施不多;藝術類大學生班級輔導員年齡結構偏于年輕、政治思想工作能力培養不夠，班級輔導員與思政課程教師之間還沒有建立及時有效地溝通交流機制等。

（5）個人思想認知的缺失。藝術類大學生思想相對獨立、新潮，但又容易在自己的思維框架內迷失。從思想政治課程教學情況看，部分藝術類大學生對課程帶有一定抵觸情緒，“弱視”思政課程對于樹立正確價值觀、走好人生路的重要現實意義;部分學生帶有濃重的功利意識，只為考試過關“不掛科”;部分學生處于“亞學習”狀態，“人在心不在”，從理論考試成績便“可見一斑”;部分學生不注重用正確的價值觀思想保護自己頭腦，加之思想辨別力不強，受到社會網絡中不正確思潮、觀念的影響，對一些是非問題有模糊認識。

3 藝術類大學生社會主義核心價值觀實踐教育路徑

針對藝術類大學生心理生理特征，進行社會主義核心價值觀教育更要通過“理論——實踐”“感性——理性”的模式，進一步探索實踐教育路徑，提高教育效果，確保他們能夠牢固樹立社會主義核心價值觀，具備成為社會主義文化事業合格接班人的基本思想素質與政治能力。

（1）梯次推進式實踐教育，逐步壓實核心價值觀認同。根據大學生心理、生理特點和認知規律，按照大學不同年級進行梯次推進實踐教育。針對大一新生對大學生活充滿新奇、對學習充滿熱情的特點，應充分利用思政課堂和藝術專業基礎課程教學時機，通過擬制大學生活學習規劃、實踐作業成果展示、撰寫紅色文化作品讀（觀）后感、參觀紅色資源等方式，推動核心價值觀灌輸教育，提高對社會主義核心價值觀的感性認識;大二年級學生的心理和學習狀態趨于穩定，應結合他們開始進入藝術專修課程學習階段，通過加載豐富多彩的課內外藝術創作、藝術表演、思政課程實踐、文化下鄉等實踐活動，促進他們對核心價值觀的認知由感性到理性、由理性向行動自覺轉化;大三及以上年級學生的認知水平和實踐能力已有較大提高，此時應逐步將他們的專業學習、職業就業等現實問題與踐行社會主義核心價值觀緊緊聯系起來，引導他們將對核心價值觀的理解和實踐與個人成長、社會進步與國家發展緊密結合起來。