大學英語四六級的寫作技能指導及教學策略研究

【摘要】大學階段，英語四六級考試是許多學生的必經之路。從某種意義上而言，英語四六級影響重大，是鑒定大學生英語學習情況，影響大學生未來社會求職的重要因素之一。在四六級英語考核時，英語寫作較多的比重，難度相對比較高。為了能夠有效地通過四六級考試，學生必須要注重英語寫作，提升寫作技能。筆者從提升學生英語四六級通過率的角度出發，就如何更加高效地開展寫作技能指導提出了相關的教學策略。

【關鍵詞】大學英語;四六級考試;寫作技能;教學策略;研究

【作者簡介】康國卿（1964-），女，漢族，河北無極人，河北師范大學，副教授，大學本科，研究方向：英語語言文學及英語教學法。

【基金項目】2020年人文社會科學校內基金項目“多輪續寫對不同英語水平學習者的協同影響研究”（課題編號：S20Y010）。

全球經濟一體化的背景下，英語已然成了重要的交流語言之一。學習英語，對于年輕人來說，有著非常現實的積極意義。在高校受教育階段，英語四六級是相當重要的考試，在大學生日后求職簡歷上，也有較重的占比。但是筆者在教學的過程之中發現，有不少大學生臨近畢業，仍未通過四級考試，達不到畢業要求。作為一名大學英語教師，面對學生目前的教育現狀，深感疑慮。筆者認為，想要提升學生的英語能力，幫助其巧妙通過英語四級考試，首先就需要從英語寫作入手。提升學生的寫作技能，幫助學生順利掌握語法，豐富學生的詞匯運用結構，讓學生以更加從容的心態去面對四六級考試。

一、 豐富詞匯體系，為英語寫作打下良好基礎

英語寫作就相當于蓋房子的過程，而單詞就是一磚一瓦。只有磚瓦數量豐富，質量堅固，才能夠打好地基，順利竣工。因此，想要提升學生的協作技能，那么第一步，就是要帶領學生掌握豐富的英語詞匯量。詞匯量的積累，絕不是靠死記硬背而來的。死記硬背的英語單詞，往往無法高效運用到英語寫作之中。因此，在教學的過程之中，筆者引導學生熟練地理解英語詞匯，并學會其正確用法。在課堂之中教授學生利用詞根加聯想記憶，將英語詞匯順利掌握。詞根加聯想記憶這一方式，能夠將較為枯燥陌生的英語單詞，變得更加生動有趣，提升英語學習的積極性，高效率完成教學目標。同時，隨著時代的發展，信息技術的不斷提升，對于當代的大學生而言，他們是使用互聯網最為熟練的一批人。在英語教學的過程中，要抓住學生的這一特征，結合互聯網，開展英語教學活動。為學生推薦相應的英語單詞軟件，有效利用學生的碎片化時間，讓他們隨時隨地開展單詞記憶活動。為了能夠有效地提升他們的記單詞效率，還可以設置每日打卡環節，規定每晚12點以前，進行學習打卡。以此來逐步培養大學生記憶單詞的習慣，久而久之，他們就會熟練地拿出手機，自主學習，而不是被動式地學習。水滴石穿，持之以恒，堅持記憶單詞，查漏補缺，那么大學生的英語詞匯量自然就能得到提升，為日后開展英語寫作打下夯實基礎。

二、 開展閱讀訓練，提升學生的語言表達能力

不論是語文還是英語，不論是哪一種語言，想要寫出優秀的文章，就必須要有閱讀作為前提。通過閱讀大量優秀的范文，提升理解能力，實現寫作技能的有效提升。因此，筆者在開展英語教學時，往往習慣于引導學生進行閱讀訓練。英語詞匯的運用和漢語存在著較大的差別，大學生的第一語言是漢語，所以在使用英語時，經常會帶入漢語的結構方式，最終造成了寫作笑話。通過閱讀英語短文，能夠幫助大學生形成良好的語境，讓大學生明確英語的運用規律，從而提升寫作技能。在開展英語閱讀訓練時，要將泛讀與精讀進行有效融合。泛讀，顧名思義，就是廣泛地閱讀英語文章、書籍等，在長期的閱讀積累之中，慢慢地掌握其行文風格，完成詞匯積累。精讀則是針對某個文章、某個片段，進行仔細閱讀，了解其單詞、語法、表達結構等。在教學的過程之中，筆者帶領學生在課堂上開展精讀活動，幫助學生更加深入地掌握英語語言和語言結構。在平時，筆者要求學生堅持泛讀，閱讀大量的英語作品，持之以恒，逐步形成良好的語感，提升寫作技能。

三、 借鑒優秀范文，保證寫作規范

在開展閱讀訓練以后，教師要引導學生，借鑒優秀范文，開展寫作計劃。大學生英語四六級考試中，包含著多種寫作文體，有應用文、議論文等。這對于學生的語言能力和邏輯能力而言，是非常嚴峻的考驗。在帶領學生閱讀范文時，不僅僅是要讓學生學習里面的詞匯應用、行文結構，還要帶領學生掌握作者的表達觀點，查看其是否語言精練、語法清晰。將歷年來高分的四六級范文進行分析，在分析以后，進行借鑒和模仿。讀寫結合，幫助大學生改善自己的協作困境，提升寫作技能。當然，想要實現寫作技能的有效提升，并不是一朝一夕的事情。大學生需要不斷堅持，持之以恒。在學習優秀范文的基礎上，對其進行續寫、改寫、仿寫，幫助大學生活躍思維，拓寬眼界，提升寫作布局的能力。不僅如此，還要求學生，養成每天寫日記的習慣。可結合當天所學的英語單詞和英語內容，進行寫作。線上線下混合教學，線上查看英語日記，提升學生的寫作積極性，久而久之，就會養成良好的寫作習慣。

四、 完善教學環節，保證學生深度學習

在寫作的過程之中，學生都需要有所學習，有所收獲。寫作教學，不僅僅是直接給學生一個題目，讓學生開展寫作。而是要循序漸進，帶領學生了解寫作話題，拓展寫作思路，從更深層次的角度開展寫作。

在寫作之前，英語教師可以借助多媒體，為學生科普寫作的背景，讓學生對即將到來的英語寫作有一個較為充分地認知。在此認知之上，積極地開展思考活動。比如，在面對“互聯網對于人們的影響”這一寫作體裁時，許多學生不知道從何下手。教師就可以借助多媒體，帶領學生去閱讀相關的英文報道，觀看相關的視頻內容，讓學生了解互聯網背后的故事。在了解以后，學生的視野得以開闊，能夠以更加全新的眼光，去看待互聯網，從而產生思路，順利寫作;在寫作的過程中，英語教師也要進行合理的引導。借助互聯網平臺，觀看學生的大綱，針對大綱內容，進行點評。一旦學生的論點或者是邏輯存在問題，那么就需要進行及時點評，如此這般，幫助學生進一步的修改自身的問題，構建良好的協作框架。點評不僅僅是教師針對學生，學生之間也可以互相點評。如此這般，拉近了師生之間的關系，降低了學生對于英語寫作的恐懼之情，從而逐步提升他們的寫作技能;不僅如此，在寫作結束以后，教師還可以讓學生互相評價、自我評價，從語法、邏輯、論點、行文結構等方面，進行深刻的反思。在多維度評價的過程中，學生的思維能力得到良好的提升。當學生評價完成以后，教師再進行二次評價，如此這般，幫助學生進一步進行完善。

五、 注重框架結構，提升英語作文分數

一般來說，總分總的結構，是英語四級考試過程之中常見的得分結構。在寫作的時候，最好保持在三個自然段，或者是五個自然段之內。這種結構，更容易被審卷老師青睞，從而得到高分。每個自然段的開頭，都需要闡述清楚本自然段的中心思想，起到一目了然的重要作用。將自己的觀點直接呈現出來，便于閱讀老師明確文章主旨，從而保證分數。同時，在寫作的過程之中，教師要引導學生，掌握不同的段落寫作方法。在分段落里面，一般都包含有主題句，也就是闡述本段落的中心思想的句子。一般來說，這句話會在結尾或者開頭處出現。在英語寫作中，段落類型也各不相同。學生要結合不同的體裁，運用不同的段落類型，提升文章的說服力。

六、 尊重學生主體地位，營造良好的課堂氛圍

學習的第一動力就是興趣，如果沒有興趣，那么后續的一切計劃也就無法順利開展。對于大學生而言，他們已經具備了成年人的思維和邏輯習慣，在學習方面，也有著較強的自制力。但是要輕易地改變他們的行為思路，提升他們的學習興趣，并不是一件容易的事情。想要提升大學生的寫作興趣，那么就必須要從大學生的興趣愛好入手。在英語教學的過程中，必須要尊重學生的主體地位，結合學生的身心特征，開展教學計劃。之所以當下的大學生四六級英語過關率較低，在很大程度上是因為他們對英語的興致缺失所造成的。因此，在教學的過程之中，英語教師可以按照四六級的寫作主題開展教學計劃。讓學生在課堂之中自由闡述，各抒己見，實現思想的有效碰撞，活躍課堂氛圍，以此提升學生的參與感。同時，也要引導大學生，明確英語學習的重要性。英語是全球第一通用語言，在各個行業之中，都有涉獵。掌握好一門良好的外語，對于大學生日后的發展而言，有著非常重要的意義，便于學生更好地融入社會生活。當學生意識到英語學習的重要性之后，自然能夠積極地開展寫作學習。英語教師還可以結合某一時間段的熱點新聞，要求大學生進行探討，將自己的觀點用英文寫出來，拓展學生的思維方式，培養學生的英文寫作能力。借助多種手段，豐富教學模式，構建和諧的英語學習氛圍，讓學生自主的愛上英文、愛上寫作，從而提升英語水平，培養英語素養。

七、結語

對于當代大學生而言，英語四六級考試是非常重要的一項考試內容。在英語寫作教學過程之中，英語教師面臨著諸多的問題和困境。但是英語教師不應退卻，而是要發揮自己的積極作用，結合實際情況，制定行之有效的教學策略，從多個角度入手，全方位地提升學生的英語寫作能力。讓學生帶著積極主動的心情去開展英語學習，不斷提升他們的英語素養，幫助他們通過英語四六級考試，促進他們未來發展。

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