分析初中物理教學生活化的認識與實踐

邱敏芳

摘 要：文章主要以初中物理教學生活化的認識與實踐為重點進行闡述，首先介紹初中物理課程教學實際情況，其次闡述對物理課程教學生活化進行正確認知，最后從調動學生學習熱情、設置良好的生活情境、對實驗教學進行生活化回歸、生活化制定作業內容幾個方面深入說明并探討初中物理教學生活化的具體實踐措施，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：初中物理;生活化;認識實踐;相關措施

一、 引言

結合初中階段的物理課程教學，每一個學生都應該從生活出發分析物理規律，把掌握的物理知識巧妙應用在實踐操作中，促使物理知識更加具備落腳點，這樣凸顯學以致用的本質特征。生活化的認知與實踐便是生活化教學活動，生活化教學的關鍵點是圍繞具體生活加以物理知識傳遞，學生不只是要掌握基礎知識，還可關聯生活提出對應問題，教師發揮自身的指導職能與輔助職能，幫助學生構建完整的物理知識結構體系，強化學生綜合能力培養，繼而為學生健康成長奠定基礎。

二、 初中物理課程教學實際情況

（一）教學實驗少，學生學習呈現被動化傾向

在以往教學思想影響之下，教師決定著教學所有活動，學生往往對教師產生較強的依賴感，僅僅按照教師提出的要求參與學習活動，教師尚未組織學生充分明確物理知識，在一定程度上影響著課程教學質量。同時一些教師淡化物理實驗設計，大多數情況下給學生介紹物理知識，要求學生硬性記憶，學生動手操作的機會比較少。此種情況下難以有效地培養初中學生良好學習習慣，長時間下去會阻礙物理教學活動的順利進展。

（二）教師教學思想不夠新穎，難以凸顯課程教學的多元化特征

物理教師在日常教學實踐中，總是強調學生學習成績的提高，致力于學生學習能力的增強，由此為有效性教學奠定基礎。可是在具體的物理活動中，一些教師沒有及時樹立與時俱進的思想觀念，不能在課堂上全方位調動學生學習主動性和積極性，學生背誦物理知識，不能發動腦筋明確物理知識的運用技巧，降低學生學習成效。或者教師沒有關注學生情感的培養，課堂教學氣氛不夠活躍與愉快，影響了物理教學綜合效率。

三、 對物理課程教學生活化進行正確認知

總體而言，初中時期的物理教學，存在顯著的邏輯性與實踐性。針對思維能力正在發展的學生來講，逐步接觸抽象化的學習內容，很有可能造成學習深入性不強以及理解不夠全面的問題。較長一段時間后，學生缺少學習信心，停留在思維混亂的局面中，不利于提高學生學習效果。那么新課改條件下，要求物理活動體現出生活化的特征，對物理抽象知識進行巧妙轉變，設置生活真實的案例，賦予課程內容更多趣味性與生動性。學生在學習階段能夠實現理論知識和實踐操作的一體化，獲取學習靈感，不間斷地轉變理性知識。一方面加深學生對知識點鞏固程度，另一方面幫助學生在實踐操作中進行學習成果檢驗，確保物理知識的高效運用。現代化信息技術的生成可樹立學生自主學習意識，教師強調學生主體地位，依托生活化的特點關聯物理知識，這樣物理知識發展為學生生活的一個組成部分，全面激發學生學習的主觀能動性。

（一）實施課程教學目標

基于常規的物理課程教學模式，教師選取的教學手段與內容更多傾向于應試教育，不能切合實際滿足學生學習訴求。學生內心需求不能被及時滿足，在很大程度上影響到良好師生關系的建設。社會的不間斷轉變過程中，教育教學隨之變動，全新的教學思想得以產生，所以教師要與時俱進地更新教學思想，對現有的教學方法進行創新。學會運用生活化的教學方式豐富教學內容，即便學生對全新的知識存在著一無所知的狀態，可針對生活的部分事情能夠初步了解，這樣可巧妙地結合教材知識和具體生活，實施課程教學目標，深層次開展初中物理教學活動。

（二）減少學生學習難度

初中時期的物理教學，歸屬自然科學領域。物理教材涉及的知識點本質上和生活密切關聯，所以教師要對學生進行具體指導，學生不僅了解物理知識，把所學的知識進行生活實踐，表現出教學活動的實用化，帶給學生良好的學習體驗。把生活當作入手點，對抽象內容進行具體化加工，幫助學生更多接受物理知識，減少學生學習難度，由此學生可系統性地分析物理知識，加快學生核心素養培養進程。

（三）深層次挖掘物理知識

物理知識的多呈現公式情況，相關公式背誦會給學生帶來索然無味的感覺。若教師僅僅結合教材介紹知識點，可能讓學生產生排斥感。引進生活化的教學思想，學生充分感知多樣化物理知識，觸動學生心靈，基于好奇心的引領調動學生學習主動性，有效開展教學活動。由于物理知識體現出邏輯性，學生最初接觸時可能無法理解，不愿意參與物理學習活動，特別是重力知識與力學知識等，所以生活化的教學手段可幫助學生直觀感知知識點，挖掘知識內涵，促進學生深層次探索物理奧秘。

（四）落實以人為本的原則

對于學生來講，物理是全新的一門課程，學習起始時期學生會存在較大興趣，教師要依托這一個特征，提高學生學習熱情，堅持以人為本的思想。在教材內容中搜索和學生相關的生活現象，促使學生對物理的理解能力可以增強。并且生活化教學手段創設完整的知識結構，可帶領學生細致地探索和實踐，強化學生核心素養培養。

四、 初中物理教學生活化的具體實踐措施

（一）調動學生學習熱情

興趣作為學生學習引導最為優秀的教師，物理課程教學期間，教師要善于引入生活具體案例吸引學生注意力。物理知識和具體生活之間密切相關，正式進行教學活動之前，教師要給學生介紹實際案例與生活中實際情況，調動學生學習熱情，這樣學生對學習過程投入更多的主動性與積極性，形成優質化的學習氣氛。生活為起始點進行課程教學活動，便于教師靈活地調整教學，學生自主接受所學的知識。教師應意識到要想促使學生長時間對物理學習產生興趣和熱情，一方面要強調生活中的案例描述，另一方面要巧妙地進行知識點導入，學生和教師之間互相溝通，獲取物理最終結論，樹立學生自主學習意識，強化學生學習能力。針對“光沿直線傳播”的相關內容，教師圍繞生活納入日食現象和影子現象，組織學生思考影子出現的原因是什么？為什么會產生日食現象？這樣觸動學生好奇心，激發學生學習熱情。教師還要結合學生對知識點的掌握情況，組織學生對生活具體現象進行描述，依托此種方式加深學生對課程的喜愛，指導學生自主地運用所學知識，增強學生綜合實踐能力。