提高小學語文課堂教學的有效性策略探究

王寧寧

摘? 要：小學語文教學過程中，教師需要改變自己的教學觀念，促進學生語文素養的提升，最終提高小學語文教學水平。本文就提高小學語文課堂教學的有效性策略進行了簡要分析。

關鍵詞：提高策略;小學語文;課堂教學;有效性

一、嘗試先學后教模式

預習是教學環節中的首要環節，通過高效率的預習學習活動，學生能夠對課堂的教學內容產生初步的認知，為后續學習打下相應的基礎，提高學生在課堂上的學習效率。

二、條件引導提取思維導圖信息

為了提高學生閱讀的效率，打造高效的閱讀課堂，教師在閱讀教學中可以創新性地將思維導圖教學模式融入學生的文章閱讀過程中。思維導圖的關鍵條件以板書的形式提供給學生，讓學生在閱讀的過程中通過關鍵詞信息更加系統化且具有針對性地完成閱讀與思維導圖的制作。

三、創造有效的語文教學情境

小學語文教學過程中，教師需要給學生營造有效的教學情境，使學生發現自身的潛力，在學習中感到放松，能夠更好地寫作和學習。通過認真觀察生活，學生在寫作的時候可以把生活中看到的內容通過作文表現出來，要突出真實性。同時，語文教師要使學生感到學習中的自由，使學生更好地感受情感教育，對生活有一種真實的感受，在寫作的時候不要太做作，自由地生活，還要自由地表達。

四、作業分層

在小學語文教學實踐中，為了學生能夠切實地在完成作業的過程中得到自身語文能力的發展，教師應該對學生的學習個性引起重視，根據學生的實際學習情況做好作業的分層工作。

例如在文言文《囊螢夜讀》這一課的課后作業布置階段，考慮到學生的文言文水平有著較為明顯的差異性，于是按照學生的實際語文學習水平進行了語文作業的分層活動。在作業分層模式下，部分學生的作業內容偏向基礎鞏固，而部分學生則更偏向于文言文內容的理解與進階方向，但作業內容之于學生而言都需要學生付出一定的思考才能完成，使學生能夠切實地在作業過程中鞏固自身對文章的理解，并且一定程度上提升學生的文言文學習能力。

五、拓寬視野，融合課外教學資源

為了提高小學語文教學有效性，還應結合實際教學內容，融合課外教學資源，達到拓寬學生知識視野的目的。雖然小學語文教材選錄的文章有著較高的教育價值，但其內容畢竟有限，且無法實現“以點帶面”的效果，對學生，尤其是高年級學生的知識視野有一定的限制。小學語文教學不應在“深度”方面要求太多，而需要在“廣度”方面有所拓展。所以應適當結合教材內容，融入課外教學資源，讓學生了解更多知識。

六、結語

綜上所述，小學語文教學采取有效的課堂教學策略，不僅可以提高學生的學習熱情，還能培養其獨立學習能力，提升學生的綜合素養。

（責任編輯：莫唯然）

參考文獻：

[1]葉宗平. 在新時代背景下小學語文課堂教學的創新性[J]. 散文百家（新語文活頁），2019（11）：10.

[2]尹靜靜. 在新時代背景下小學語文課堂教學的創新性[J]. 小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019（09）：63.