基于翻轉課堂模式的研究性教學設計

陳贏男 李小平

摘? 要：分子生物學是高等院校生命科學類專業(yè)核心主干課程，該學科發(fā)展迅速，新知識、新技術不斷涌現(xiàn)。為了在傳授理論知識的基礎上，引入學科最新發(fā)現(xiàn)和最新科研成果，文章以引導學生研讀“蘆筍性別決定”相關文獻為例，探討了如何利用SCI論文充實和豐富教學內容、拓展學生視野，并嘗試采用翻轉課堂教學模式，提出了具體的教學方案，以期培養(yǎng)學生自主學習、分析和解決問題的能力，同時為促進教學改革，進一步提升教學質量提供有益參考。

關鍵詞：分子生物學;SCI論文;本科教學;教學探索

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）23-0121-04

Abstract： Molecular biology is a major core course for the undergraduates in the field of life science. With the extraordinarily fast progress of researches on molecular biology， new knowledge and technologies appear continuously. In order to introduce the latest discoveries and scientific research achievements of molecular biology， we guided undergraduate students toread some scientific papers， which are related to about the sex determination of asparagus， on the basis of acquiring basic theoretical. We discussed how to enrich the course content and broaden students' vision by utilizing SCI papers， and proposed a detailed teaching plan with the application of flipped classroom method. Through these teaching explorations， we aim to develop students' abilities of self-learning， analyzing and solving problems. Besides， these explorations may provide a practical example for reforming undergraduate education and improving the teaching quality.

Keywords： Molecular Biology; SCI paper; undergraduate education; teaching exploration

“翻轉課堂”（Flipped Classroom）是近幾年引起教育界廣泛關注的一種新型教學模式，該概念在2000年被美國邁阿密大學商學院Lage等人提出，隨著多媒體和網絡技術的快速發(fā)展，“翻轉課堂”被大力推廣，并應用于理學、工學、醫(yī)學、哲學、管理學等多種學科門類[1]。“翻轉課堂”的概念于2012年被引入中國，有學者認為，目前正處于技術周期曲線（Hype Cycle）的期望膨脹期[2]。翻轉課堂教學模式提倡學生課前通過觀看教學視頻或學習資料，自主完成知識的獲取，老師在傳統(tǒng)課堂上的知識講解轉變?yōu)榕c學生之間的互動，主要用于答疑解惑和相互討論，解決重點和難點問題。由于教學形式多樣、風格靈活、更適于“因材施教”，翻轉課堂已成為專業(yè)教育領域備受推崇的新型教學模式。

分子生物學是高等院校生命科學相關專業(yè)的基礎課程，也是核心必修課程，在生物技術、生物科學等本科專業(yè)的課程體系中具有突出的教學地位。該課程以遺傳信息傳遞的“中心法則”為主線，內容包括：基因與基因組、DNA的復制、RNA的轉錄、蛋白質的翻譯以及真核和原核生物基因的表達調控等十余個章節(jié)[3]，具有知識體系龐大、內容抽象、基本概念多等特點。此外，伴隨大規(guī)模測序技術的快速發(fā)展，分子生物學已成為生命科學領域發(fā)展最為迅速的前沿學科之一，新技術和新理論的不斷涌現(xiàn)也為分子生物學課程教學提出了新的挑戰(zhàn)。如何豐富教學內容反映學科發(fā)展最新動態(tài)，讓學生體會經典知識理論的迭代更新以及在實際生產、科研中的應用？筆者從引導學生閱讀SCI（Science Citation Index）論文的角度，對該問題進行了探索和思考，以期完善分子生物學的課程體系，切實提高教學質量，同時培養(yǎng)本科生文獻閱讀、科研思維和創(chuàng)新能力。

一、課程教學目標

自然界生命體的結構和形式多樣，但在分子水平上，即遺傳信息的儲存與傳遞，存在內在的統(tǒng)一。分子生物學通過研究核酸和蛋白質等生物大分子的結構、功能及其相互作用，在分子水平上揭示生命活動的機理與規(guī)律。設置分子生物學課程，旨在引導學生從分子水平層面理解和認識生命本質，該課程不僅要求學生理解和掌握諸多基本概念和基本理論，還要求學生掌握分子生物學發(fā)展重大成果與研究方法，從而為將來從事科學研究和相關專業(yè)工作奠定基礎。以分子生物學課程為契機，福建農林大學生命科學學院教學團隊更是提出了實現(xiàn)國際化生命科學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學目標[4]。由此可見，僅以指定教材和相關參考書目為依據(jù)開展教學，難以體現(xiàn)學科發(fā)展活力，更難以實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標。