強化機構建設運行 助力教師專業發展

任慧丹

摘? 要：目前，教師發展中心在提高教師的教學和科研等能力上有著顯著的成效。文章通過構建綜合性藝術院校教師專業發展的理論研究框架，結合教師發展中心職能定位和運行機制的有效研究，探索綜合性藝術院校教師發展中心在助力教師專業發展中的發展現狀及提升對策。

關鍵詞：綜合性藝術院校;教師發展中心;教師專業發展

中圖分類號：G640? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）23-0173-04

Abstract： At present， the Teacher Development Center（TDC） has a remarkable effect on improving the teaching and research ability of teachers. In this paper， through the construction of a theoretical research framework for teachers' professional development in comprehensive art colleges， combined with the effective research on the functional positioning and operating mechanism of the teacher development center， explores the status quo of teachers' development center in comprehensive art colleges in the process of teachers' professional development and its countermeasures.

Keywords： comprehensive art college; Teacher Development Center; teacher professional development

綜合性藝術院校作為國家文化產業改革發展的重要力量，在服務國家和社會的文化生活中發揮著積極的作用，承擔著為經濟社會發展特別是文化產業發展輸送優秀藝術成果和優秀作品的歷史使命，具有其他高校不可替代的作用。

當前，教師發展中心已逐步成為國家教師職業規劃與發展的重要基地，深化綜合性藝術院校教師發展中心的職能和發展機制的研究與實踐，理清制約教師發展的問題和影響因素，探尋促進教師發展中心的優化路徑，對促進藝術教師專業發展，加快藝術教育改革和發展步伐，整體提高高等藝術教育質量和創新型藝術人才培養水平，變得特別緊迫和關鍵，同時也可以為其他院校教師發展工作的展開提供科學的理論分析框架和實踐借鑒價值。

一、教師發展中心的發展歷史與現實意義

（一）教師發展中心的發展歷程

自20世紀60年代以來，英美等西方國家逐步加重對大學教師自身發展的培養。1962年，美國密歇根大學成立了第一個真正意義上的教師發展中心以敦促教師自身的發展和進步。1963年，英國頒布了《羅賓斯報告》，使傳統意義上為上流階級服務的精英教育開始走向了大眾化。此后不久，歐美一流大學紛紛開始建設類似機構，經過幾十年的歷練，教師發展中心在提高教師的教學和科研等能力上有著顯著的成效。

建設高校教師發展中心是發展教師水平、培養教師能力的重要途徑之一。不僅可以充分滿足教師本人的發展需求，提供更為廣大的教學平臺、更為豐富的教學資源，而且從長遠角度來看，也有利于高校本身的發展，能夠提高高校自身的設備等硬件設施。對于地方藝術高校來說，教師不僅是高校最重要的人力資源和組織要素，同時也是其賴以生存和發展的基礎[1]。我國對教師發展水平一直極為重視，但真正引入高校教師發展中心這一機構卻是近十年的事，可以說相關工作都處于起步狀態，尚需要中央及高校的扶持和關注。2011年，教育部頒布了《關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》，其中較為明確地提出了教師發展中心這一設施建設的需求[2]，并明確提出了建設相關設施的必要性和重要性，自此國內各大高校紛紛響應，建立相關教師發展中心。教育部提出引導和推動高校建立“教師教學發展中心”這一專門機構，高校教師教學發展主題被正式提上了議事日程。國家對高校教師隊伍建設的政策重心傾斜，質量壓力下所促進高校生存和發展的需要以及高校教師專業化發展的需求等，成為當前我國加快高校教師發展中心職能定位和運行機制建設的主要內外部動因。

（二）教師發展中心在學校教育教學中的意義

對于高校來說，在校內成立教師發展中心不僅是對國家政策呼吁的一種響應，更多是出于對高等教育自身發展和革新的要求，對于地方綜合院校藝術學院來說，教師發展中心往往能夠起到更為特別的作用。

教師發展中心要能夠輔助教師專業發展，滿足教師個體與學校共同需求的響應。在專業的范疇上，教師要提高自身的價值觀和樹立正確的職業追求，專業教師應是自覺性、自主性、自律性等多元化發展。從教學的實際出發展開教學，促使教師的專業知識形成了多領域的知識體系，在基本思想和方法上需要提出多項要求。教師發展中心需要滿足教師在專業能力上的基本要求以外，要讓教師的教學能力、教育活動能力、人際交往能力、自我發展能力等應有的基本能力都有所提高，因為在終身學習的職業特點下，教師只有具備了自我發展能力才能更好地適應教學工作，從而才能更好地促進教師教學的發展[3]。一所高校的發展絕不僅僅在于教學設施、教學環境等硬件設施，更在于教師技能等軟件設施。此外，教師發展是我國教師教育改革的一個重要取向。因此，學校的軟件發展和教師個人能力的發展就有著密切的關系。學校應該從自身條件出發，用發展的眼光看待教師發展對資金投入問題，將滿足教師相關學習需求和科研技能培養的需求作為建設教師隊伍的重要任務之一。在發展中需要尤其注意對不同年齡階段教師的培養，對青年教師應當投入更多的心血。青年教師的發展直接關系著學校的未來，其發展水平直接關涉著學校日后的辦學質量。此外，青年教師本身也更有干勁和沖勁，對自身發展實力也有著較高的要求。