通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)打造高效物理課堂

孫翠翠

摘要：物理是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展探索、思考以及認(rèn)知能力的一門學(xué)科。在初中物理教學(xué)中，教師需要應(yīng)用大量的語(yǔ)言構(gòu)建師生交流的橋梁，高效地向?qū)W生傳輸物理知識(shí)。因此，語(yǔ)言的有效應(yīng)用在提高物理課堂教學(xué)效率中起到積極作用。本文根據(jù)語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)，提出應(yīng)用豐富性教學(xué)語(yǔ)言、啟發(fā)性教學(xué)語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)性教學(xué)語(yǔ)言、形象性教學(xué)語(yǔ)言、激勵(lì)性教學(xué)語(yǔ)言來(lái)打造高效物理課堂，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)其物理核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)物理課堂的高效。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言藝術(shù)? 物理課堂? 教學(xué)效率

物理是一門注重科學(xué)理論和技術(shù)實(shí)踐的學(xué)科，對(duì)學(xué)生邏輯能力、實(shí)踐能力、總結(jié)能力、學(xué)習(xí)能力等方面要求較高，而在課堂教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力與邏輯思維能力，確保學(xué)習(xí)的高效性。若想突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，提高教學(xué)質(zhì)量，就要改善教學(xué)語(yǔ)言。故而，教師應(yīng)該充分了解和掌握語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)，結(jié)合物理教學(xué)的內(nèi)容，注重語(yǔ)言多樣性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，并使學(xué)生快速理解和掌握物理知識(shí)。同時(shí)，這還能培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的目的。

一、應(yīng)用豐富性教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，課堂比較枯燥和乏味，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，無(wú)法跟隨教師的教學(xué)思路，降低課堂參與性，從而影響課堂教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而豐富的語(yǔ)言可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，更高效、輕松地掌握物理知識(shí)。為了豐富教學(xué)語(yǔ)言，教師可從學(xué)生感興趣的語(yǔ)言領(lǐng)域入手，如相聲、演講等，通過(guò)相聲的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)氛圍中，快速激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，這對(duì)提升物理的教學(xué)成效大有益處。

例如，在《運(yùn)動(dòng)的快慢》教學(xué)中，教師可采用相聲的形式來(lái)豐富教學(xué)語(yǔ)言。相聲語(yǔ)言具有幽默風(fēng)趣、表現(xiàn)力強(qiáng)、多樣性的特點(diǎn)，可逗得觀眾捧腹大笑。相聲語(yǔ)言藝術(shù)魅力可見(jiàn)一斑，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大有裨益。因此，教師可模擬相聲演員的語(yǔ)言特色開展教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道鉛球的運(yùn)動(dòng)速度嗎？”學(xué)生都紛紛搖頭，教師說(shuō)：“唉，真不巧，鉛球的運(yùn)動(dòng)知識(shí)是歸屬于物理知識(shí)領(lǐng)域，老師我呢正好了解這內(nèi)容，可以給同學(xué)們說(shuō)道說(shuō)道，那同學(xué)們想不想聽呀？”學(xué)生都十分熱情，回答：“想！”這時(shí)教師可借機(jī)逗趣地說(shuō)：“哦，不想啊？”以打破常規(guī)的師生交流方式，讓學(xué)生感受到課堂氛圍更輕松、更有趣，進(jìn)而主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，采用豐富性教學(xué)語(yǔ)言，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

二、應(yīng)用啟發(fā)性教學(xué)語(yǔ)言，加強(qiáng)學(xué)生理解能力

在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，雖然教師的課件和教案制作充分，也能引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，但仍有大部分學(xué)生在課后卻難以回憶上堂課所講解的內(nèi)容。這是因?yàn)閷W(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中未經(jīng)過(guò)探討和思考，難以構(gòu)成深刻的知識(shí)體系，從而造成學(xué)了就忘的局面。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該應(yīng)用啟發(fā)性教學(xué)語(yǔ)言，結(jié)合初中學(xué)生思想，使用貼合其知識(shí)接受水平的語(yǔ)言，讓學(xué)生更容易理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。這有利于加強(qiáng)其理解能力，保證教學(xué)質(zhì)量。在啟發(fā)性語(yǔ)言的應(yīng)用上，教師可以挖掘自然或日常生活中蘊(yùn)含的物理問(wèn)題，營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，激活學(xué)生的物理思維，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探究，完成思考、分析等學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

例如，在《聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學(xué)過(guò)程中，教師可選擇雷聲作為生活例子，雷聲是學(xué)生在雷雨天氣經(jīng)常接觸的聲音，而且雷聲發(fā)生的聲響巨大，學(xué)生對(duì)其印象深刻。應(yīng)用雷聲作為教學(xué)例子可以更好地啟發(fā)學(xué)生掌握物理知識(shí)。首先，教師可提問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們知道聲音是如何發(fā)出的嗎？我們的耳朵為什么能聽見(jiàn)聲音呢？”，讓學(xué)生結(jié)合生活中經(jīng)常聽到的聲音進(jìn)行思考與探討;然后，教師采用多媒體播放閃電雷聲的視頻，并提問(wèn)：“同學(xué)們，你們猜一猜雷聲是不是閃電發(fā)出的聲音？”啟發(fā)學(xué)生觀察閃電與雷聲的關(guān)系，使其發(fā)現(xiàn)閃電出現(xiàn)后數(shù)幾秒，天空才會(huì)發(fā)出雷聲，讓學(xué)生進(jìn)一步了解到聲音傳播的條件。通過(guò)應(yīng)用啟發(fā)性教學(xué)語(yǔ)言，構(gòu)建相應(yīng)的生活情境，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中產(chǎn)生一定啟發(fā)，使其經(jīng)過(guò)探究后，對(duì)物理知識(shí)加深理解和記憶，從而有效提高課堂教學(xué)效果。

三、應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)性教學(xué)語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生邏輯能力

在物理教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性可直接決定教學(xué)實(shí)踐邏輯關(guān)系的正確性。教師應(yīng)用由淺入深、由表及里、由簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn)的方法來(lái)進(jìn)行表述，以確保在教學(xué)中的表述內(nèi)容條理清晰、層次分明以及論據(jù)充分。教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性以及連貫性能幫助學(xué)生更清晰、透徹地理解教師傳授的知識(shí)，并潛移默化地鍛煉自身的邏輯能力。因此，教師在遣詞造句上，不可含糊其詞，而是要準(zhǔn)確貼切。另外，還要抓住重點(diǎn)，層次分明，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言闡述重難點(diǎn)，如在描述物理規(guī)律時(shí)，不可擅自創(chuàng)造或替換詞語(yǔ)，要嚴(yán)格遵循物理定義的嚴(yán)謹(jǐn)性。

例如，在學(xué)習(xí)《反射角與入射角》這一內(nèi)容中，教師在闡述“反射角=入射角”這一概念時(shí)，不可將其說(shuō)成“反射角與入射角相等”或“入射角等于反射角”。這兩個(gè)概念中存在因果關(guān)系，主要說(shuō)明入射角的大小決定了反射角的大小，故不能顛倒二者的位置，在說(shuō)明兩個(gè)角的關(guān)系時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言需要有前因后果。因此，教師應(yīng)對(duì)教材上的每個(gè)定義、每句話和每段話都要理解透徹，并認(rèn)真思考每個(gè)關(guān)鍵詞、字的意義。針對(duì)重難點(diǎn)，教師也要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的思路更清晰。故教師在表述時(shí)應(yīng)注重嚴(yán)謹(jǐn)性，這有利于學(xué)生更容易理解與掌握知識(shí)內(nèi)容，也能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生邏輯思維。

四、應(yīng)用形象性教學(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

大多數(shù)物理內(nèi)容都具有抽象性與邏輯性，學(xué)生很難靠簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)理解和把握，這會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。這就要求教師應(yīng)用形象性教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生深入分析和實(shí)踐，使其更容易掌握教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解《光的色散》的內(nèi)容時(shí)，教師可選擇最直觀形象的語(yǔ)言引入課題，如詩(shī)“赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞？”其中“赤橙黃綠青藍(lán)紫”這一句已經(jīng)直觀形象地描述光的色散這一抽象的物理原理，故能幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。因此，通過(guò)采用形象性教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理抽象現(xiàn)象，可激發(fā)學(xué)生探究的自主性，有助于提高其學(xué)習(xí)效率。

五、應(yīng)用激勵(lì)性教學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果與教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心具有積極作用。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)采用激勵(lì)性教學(xué)語(yǔ)言，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，以滿足學(xué)生被贊美、肯定的需求，同時(shí)也能幫助其全面挖掘個(gè)性化特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，并發(fā)現(xiàn)和改正自己的不足，潛移默化地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教師應(yīng)該分層應(yīng)用激勵(lì)性教學(xué)語(yǔ)言，改掉以往統(tǒng)一的鼓勵(lì)語(yǔ)言，針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，采用相應(yīng)的語(yǔ)言與學(xué)生交流。如對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用“很棒，繼續(xù)努力！”或“表現(xiàn)還不錯(cuò)！”這樣的語(yǔ)言來(lái)贊美學(xué)生，同時(shí)也要促使其繼續(xù)保持，謙遜努力;針對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)從關(guān)愛(ài)方面出發(fā)，給予善意的指導(dǎo)和教育，對(duì)學(xué)生微弱的進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)其自學(xué)習(xí)慣。

綜上所述，教師應(yīng)靈活應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)開展初中物理教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積累更豐富的知識(shí)，深入研究所學(xué)知識(shí)。這不僅能提高學(xué)生物理素養(yǎng)，也能提升物理教學(xué)效率和質(zhì)量。