新課改背景下初中教學管理的優化思考

王欣強

摘 要：新課改下的初中教育理論逐漸完善，無論是對教學還是管理工作都提出了更高的要求，要想扎實的落實課程改革的任務，提高教育水平，初中教學管理理念和方法都需要進一步優化。

關鍵詞：新課改;初中;教學管理;優化

教育管理是一項統籌性的工作，并且需要隨著教育發展需求的變化而不斷做出調整。新課程改革帶來了許多新的教育理念，提高了教學標準，傳統的教學管理模式已經無法適應需要，必須立足于新時代的教育需求，改革管理模式。以下是我的幾點思路。

一、樹立以人為本的教學管理思想

教學管理的對象是教師和學生，目的是提高教學成果，想要達到這一目標就要將師生的積極性調動起來，在教學管理中體現尊重，加強引導，最終發揮管理實效。

1.體現教育管理民主性

教師作為教學的實踐者，也是與學生們接觸最多的人，他們往往最能了解學生的需求，能夠為教學管理及改革提出許多寶貴的建議。因此，教學管理不能由個人或者一支管理隊伍完全包攬，要將一些權力下放給教師，倡導集思廣益，尊重教師的想法。在制定新的教學制度和管理規定時，應充分聽取教師的建議，體現民主性，營造出“全民參與”的教學管理氛圍。

2.尊重師生的需求

教學管理不是一味地提出要求，還要試著滿足師生的需求。作為教育管理者，要深入教學一線中，與教師和學生溝通，收集他們的問題和建議，對自身工作做出合理化調整，使師生也成為教學管理的主體，提供更多有價值的信息。比如，有教師反映，部分課程的課時安排不足，無法完成教學任務，學生也對此怨聲載道。了解情況后需要立即對課時進行重新安排，不能一意孤行。再如，在與學生溝通過程中了解到，學校的體育設施不完善，許多體育器材損壞，導致他們無法正常訓練，教育管理者立即向領導征求意見，購買新的體育設施[1]。這樣自由、寬松、民主的教學管理，能夠大大提升效益。

二、重新制訂教學管理制度

課改提出了許多新的教學要求，應根據要求逐一制定出新的教學管理制度，規范教師的教學行為，提高教師教學素質。在教學手段方面，要求教師熟練掌握計算機、多媒體、電子白板、微課的使用、操作和制作方法，能夠構建起成熟的現代化課堂。同時，善于設計組織情景教學、合作學習、綜合實踐活動。在教學理念方面，要求教師將學生作為主體，能夠以引導的方式完成教學，杜絕操控式的傳統教育模式。

制度執行后，還要加強監督，深入課堂了解落實情況，多收集學生們的反饋。

三、重新制訂并完善評價體系

1.教學評價體系

現如今，教學評價應將重點集中于“三維目標”實現的成果上。新課改要求教師落實知識、技能和素質三位一體的教學任務，很明顯考試成績已經不再是衡量教學成果的唯一標準，需要在教學評價體系中增加新的項目，針對不同的學科制定出技能、素質的考核標準，要求教師在學期末交出多份答卷，考核該學期的綜合教學成績[2]。

2.教師評價體系

對教師的個人考核及評價，也要從多角度入手。首先要關注的自然是教師的專業素質、教學創新能力、落實新課改要求的情況。其次，要針對教師的電教教學水平進行評價，包括對學校內已有信息化教學設備的利用率，自主設計課件、剪輯視頻、在線教學的能力等。此外，還要從師德師風的角度對教師進行評價，從教師與學生相處情況，在課堂教學中是否尊重學生主體性，關注每一名學生的個性及差異化學習需求等進行評價。

3.學生評價體系

新課改下，學生評價的標準也開始轉變，不僅要檢驗考核學生的知識掌握情況、考試成績，更要關注他們的平時表現，多方面評價。比如將學生在合作學習中的表現，在實踐活動中的表現，在實驗性活動中的操作情況等作為綜合的評價指標，既重視卷面考試成績，也關注平時成績。在評價方式上，可以實現多元化。除了由教師負責對學生進行評價外，學生也自己相互之間評價或者自評，多種評價結果相綜合，得出更為準確、客觀、全面的評價結果。

四、完善教學建設

為了使新課改要求逐一落實下去，初中學校需要加強軟硬件設施建設，為信息化教學提供堅實的根基，為實踐活動的開展提供充足的空間和優質環境，爭取做到“班班通”，每個班級中都有教學所需的電子白板等設備，打造校園網絡。此外，還要為教師提供培訓和學習的機會，統一學習新課改理念和新的教育方法[3]。

五、結語

新課改的實施對于初中教學管理而言是一次挑戰，需要我們從制度建設、環境建設、設施建設、教師素質建設等方面入手，為新課改理論的執行打造堅實的基礎。現階段，需要對教學管理的理念、方法進行全面優化，跟上課程改革的腳步，推動初中教育事業進一步發展。

參考文獻：

[1]張敬.新課改背景下初中教學管理的優化[J].新一代（理論版），2020（5）：65.

[2]李超.新課改背景下中學班主任管理工作的思考[J].文學少年，2019（6）：1.

[3]劉賢田.新課改背景下初中班主任班級管理思考[J].教學管理與教育研究，2016，1（2）：1-2.