初中化學教學中引導學生進行深度學習的途徑

張利梅

摘 要：為了加深學生對知識的理解和應用，提升學生的化學核心素養，對深度學習的內涵與特征進行分析，然后提出了初中化學教學中引導學生深度學習的途徑，以供參考。

關鍵詞：初中化學;深度學習;引導;途徑

在現代社會中，學校教育要以培養全面發展型人才為最終目標，為了達成此目標，各學科的教育都需要注重對創新教學模式的應用，讓學生以主人翁的姿態主動進行深度學習?；瘜W是初中階段的一門重要學科，為了達成對學生全面培養的目標，教師要加強對學生深度學習的引導，使學生養成深度學習的良好習慣。學生在長期的深度學習中，化學素養會不斷提高。那么具體該如何在初中化學教學中引導學生深度學習呢？下面筆者將對此具體分析。

一、深度學習內涵與特征

1.深度學習內涵

通俗來講，深度學習就是指教師在教學過程中，通過對學生的科學指導，幫助學生對新知識進行透徹理解和把握，并讓學生將前后知識聯系起來，構建更為完整的知識體系。學生通過長期深度學習，自身的思維水平、知識遷移能力等會不斷提高，這對于學生后續核心素養以及進行操作能力的提升都極為有利，所以在初中化學教學中實施深度學習十分必要。

2.深度學習的特征

筆者通過將深度學習和淺層學習進行對比，對深度學習的特征進行了總結。第一，傳統的初中化學教學中，學生處于被動學習狀態，對于知識也總是死記硬背，這就是典型的淺層學習。而深度學習與之完全不同，它能夠讓學生主動進入知識的學習之中，在對知識透徹理解的基礎上深刻記憶。第二，學生在進行深度化學學習的過程中，不僅對新課的知識進行學習，還能夠及時對新舊知識進行梳理，提升對知識的整體掌握程度。第三，初中生在進行深度化學學習的過程中，會不斷經歷批判性與反思性的思維，這樣就能夠使學生對知識靈活應用，提升學生的學以致用能力。教師只有科學引導學生深度學習，才能夠讓學生感受化學課程的魅力，也才能夠真正為學生的全面發展以及化學課程教學有效性的提升奠定扎實基礎。

二、初中化學教學中引導學生深度學習的策略

1.做好全面的課堂準備，奠定扎實的深度學習基礎

第一，教師的課前準備。教師在課前準備時要對教學內容、學生學習需求以及學生學習現狀等進行全面了解，在此基礎上設計出具有深度的教學目標，以深度教學目標引領課堂教學活動，幫助學生達成深度學習的任務和目標。需要注意一點，深度教學目標的設計必須要體現出化學核心素養的各項內容，只有這樣才能夠真正保證課堂教學的深度以及學生學習的深度。第二，學生的課前準備。學生作為課堂學習的主體，只有做好充分的深度學習準備，課堂中的深度教學效率才能得到保障。因此，學生課前有深度的預習十分重要。具體而言，教師要為學生編寫有深度的課前預習導學案，并向學生提供關于重難點的微課視頻，讓學生通過導學案與微課視頻結合的方式，不斷解決預習中遇到的各個有難度的問題，這樣既能夠保證學生課前預習的效果，又能讓學生做好充分的深度學習準備。

2.引入創新教學模式，實現學生深度學習

第一，以學生的認知沖突點設計問題情境，在激發學生探索欲望的同時，讓學生主動進入深度思考中，達成預設的深度學習目標。第二，引入思維導圖，引導學生對知識進行深度整合。在深度學習的過程中，完整知識體系的構建是十分重要的一個目標，也可以說是一個基礎性的目標。思維導圖是幫助學生在深度學習中構建完整知識體系的重要途徑。如在教學“酸和堿”一課后，在復習環節教師可以設計構建思維導圖的任務，由學生對本章節學習的知識點進行回顧，并對各知識點之間的關系進行梳理，再圍繞這些知識點進行思維導圖分支的繪制，最終完成對完整思維導圖的構建。通過這樣的教學設計，不僅能讓學生更好地解決遇到的相關問題，還能夠順利引導學生進行深度學習。第三，實施生活化的教學，增強學生的深度學習體驗。部分初中生在化學學習中常會面臨一些無法突破的問題，使學生的深度學習目標無法達成。對此，教師要善于將生活案例與實際教學進行結合，以拓展學生的學習視野，助推深度學習目標的達成。比如在教學“鐵的冶煉”一課時，教師可以圍繞碳和一氧化碳的特性對生活中的元素進行挖掘，如焦炭、活性炭等。對裝修后以及環境污染中的各種有害氣體，通常可利用活性炭的吸附作用進行解決。

綜上所述，初中化學教學中引導學生深度學習的意義重大，教師要加強對深度教學的研究，在對其內涵與特征充分把握的基礎上，根據教與學的實情對深度學習的策略進行科學制訂，真正讓學生在深度學習之中獲得良好的學習體驗，促使學生掌握深度學習的方法，養成深度學習的習慣，達成培養初中生核心素養和構建初中化學高效課堂的目標。

參考文獻：

[1]康永軍，王榮華.基于元問題引發學生深度學習的化學教學設計[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2020（1）.

[2]梁雪峰.運用“學習進階”理論優化初中化學實驗教學：以“空氣中氧氣體積含量的測定”實驗為例[J].亞太教育，2019（5）.