關于思維導圖在初中英語教學中的應用研究

張麗靜

摘 要：思維導圖是一種比較直觀、有趣的教學方式，對提升課堂教學質量具有積極的作用。因此，在初中英語教學中教師理應重視對思維導圖的應用，并在實踐中不斷對其應用方式進行改進，從而有效發揮出思維導圖的效用，提升教學質量。圍繞思維導圖在初中英語教學中的應用展開探討，旨在為提升英語教學的有效性提供參考。

關鍵詞：初中英語;思維導圖;應用

隨著初中英語教育改革的深入，陳舊的教學模式已不能滿足實際教學的需要，要想保證英語教學的有效性，教師必須對以前的教學理念與教學模式進行革新，以促進學生英語學習效果的提升。為此，英語教師首先要清楚思維導圖是什么，了解思維導圖在英語教學中的應用方法，并結合自身教學需求，有效應用思維導圖開展英語教學工作。

一、思維導圖概述

思維導圖是通過圖片、文字以及一些符號等元素來表現人的思維過程，作為一種可以用于工作、學習中的思維工具，能提升人們的記憶力、思維力與創造力。雖然在我國思維導圖的應用起步較晚，但其發展的速度是十分迅猛的，尤其是在教育領域中，已得到了廣泛的應用，對提高教育教學水平具有重要的促進作用。以英語教學為例，它能將零散的知識點有效連接起來，以幫助學生構建一個清晰、完整的知識結構體系，加深學生對知識的理解與掌握。同時，可以讓學生形成良好的思維習慣，對學生今后的英語學習有著積極的作用。需要注意的是，教師在運用思維導圖授課的過程中，不能只是由教師進行繪制，還要將繪制思維導圖的方法教給學生，讓學生借助這一思維工具自主學習，協助他們更好地完成各科學習任務。

二、思維導圖在初中英語教學中的應用

（一）在詞匯教學中的應用

在義務教育階段的英語教學中，詞匯教學占據舉足輕重的地位，這是因詞匯是學生學習英語的重要基礎，如果學生沒有足夠的詞匯積累，就無法順利完成其他內容的學習。但是，在以前英語詞匯教學中，學生基本是采取死記硬背的方式進行記憶與理解，教師也是在學生不認識或不理解某個詞匯時，為他們解惑答疑，而缺少其他的幫助與指導。教師將思維導圖應用到詞匯教學中，則能有效改變這一現狀，使學生可以更快地記憶所學詞匯，并提高記憶的準確性。例如，在學習“active”這一單詞時，教師可以借助思維導圖的方式，列出與之相關的一些詞匯，如actively，activity，activeness等，這樣既能幫助學生掌握更多的詞匯，又能在學習過程中，了解各個詞匯之間的區別，提高對詞匯的掌握度[1]。在利用思維導圖開展詞匯教學時，除了可以分詞根，還可以分類別、分含義等，以此進行關聯性記憶，從而提升學生的詞匯學習效果，為以后的英語學習打下堅實的基礎。

（二）在閱讀教學中的應用

閱讀教學也是初中英語教學中不可忽視的一個教學環節。隨著學生進入初中，閱讀教學的難度也有了明顯的提升，具體表現在生詞量與閱讀內容篇幅的增加，使學生在閱讀學習中顯得較為吃力，甚至有的學生產生了畏難心理，不利于學生英語能力的提升。對此，教師可以將思維導圖應用到英語閱讀教學中。首先，教師在幫助學生學習與理解生僻詞匯時，可以通過思維導圖的方式，引導學生進行聯想搜索，促使學生順利完成閱讀;其次，在引導學生理解文章整體架構的過程中，同樣利用思維導圖幫助學生理解詞句、重點段落和文章的行文脈絡，提升閱讀的有效性;最后，教師可以讓學生在學習完成后，根據自己的理解繪制思維導圖，以此檢驗學生的學習效果。

（三）在語法教學中的應用

在初中階段的英語教學中，語法教學既是不能替代的一部分，又是比較難的一部分，在學生之前學習語法知識的過程中，基本都會有無趣、枯燥、難以理解等感受，所以語法教學的效率也是不理想的，甚至許多學生對語法學習存在抵觸情緒，從而影響到他們英語整體水平的提高。對此，教師可以在語法教學中使用思維導圖教學模式，以降低語法學習的難度，促進學生英語學習效果的提升[2]。例如，在講授關于不定時的語法知識時，教師以“to，do”為中心構建思維導圖，在此過程中將其基本的概念、用法進行表示，以此幫助學生形成一個完整的知識結構體系，促進其更好地理解與記憶語法，這對學生以后靈活使用語法知識具有積極的意義。

總之，將思維導圖應用在初中英語教學中是很有必要的，以當前的應用效果來看，不僅能幫助學生更好地構建英語知識體系，還能強化學生的思維能力，使學生的英語學習變得更高效，進而實現學生英語能力的有效提高。

參考文獻：

[1]王金偉.思維導圖在初中英語教學中的應用研究[J].山海經（教育前沿），2020（5）：150.

[2]黃燕玲.思維導圖在初中英語教學中的應用研究[J].科技資訊，2020（28）：180-181，184.