初中語文教學中人文素養的培養研究

施樹林

摘 要：語文是一門工具性比較強的學科，更重要的是它還具有非常明顯的人文性。在初中語文課堂教學中，教師要采取形式多樣的方法，提高學生的人文素養。鑒于現階段語文教學的實際情況，探討了相關的人文素養培養措施，以供參考。

關鍵詞：人文素養;初中語文教學;素材;品質

學生人文素養與健康人格的培養具有密切的關系，二者在定義上雖有不同，但在健康品質與基本素質的培養理念上是基本相同的。人文素養的培養，對初中學生身心健康發展有極大的促進作用，是培養學生形成正確三觀的前提條件，能推動學生更好地學習與發展。對人文素養的培養措施，筆者認為，可以從以下幾個方面來實施。

一、深入分析教材，挖掘人文素材

語文教材作為教學依據和載體，具有十分重要的教育教學價值。學生人文素養的培養，不能脫離語文教材內容。但是現階段，很多初中語文教師在實施教學的過程中，沒有重視教材的人文素養培育作用，經常指導學生背誦教材上的古詩詞，或者是對教材上一些優美文章進行摘抄，學生缺乏深入的體會與理解，對其人文素養的滲透不夠重視，沒有充分發揮人文素養的培育作用。

因此，筆者建議，教師應認真分析教材內容，尋找教材中培養人文素養的素材。例如，《紀念白求恩》這部分內容，教師可以與培養人文素養相結合，深入挖掘人文素材，逐步開展人文素養培育。教師應先引導學生了解白求恩的人物背景，了解白求恩的偉大事跡，通過簡單的講解，學生能了解白求恩的事跡，再開展課文閱讀，就能在閱讀的過程中逐步掌握人文素養，感悟白求恩的偉大精神。

二、結合學生特點，小組合作發揮學生主體作用

學生是學習的主體，教學過程中如果缺乏學生的親身參與，教師即使采取最佳的教學方法，組織最有意義的教學活動，也是徒勞的。因此，教師應在教學過程中注意與學生個體的特點相結合，發揮其主體作用，引導學生主動發揮認知潛力，修煉思想素養，培養學生的人文素養。教師可以根據班上學生對語文知識的掌握能力，結合學生的學習能力，將學生分成若干小組，通過設置問題，讓學生邊學習邊思考，并通過小組討論的方式解決問題，注重學生主觀能動性的發揮。

例如，在執教《木蘭詩》之前，教師可以讓學生小組討論：“如果你是花木蘭，發現軍書讓年邁的父親出征，會怎么做？”學生會發揮自身認知潛力，結合情感體驗做出討論，其中有學生會做出和花木蘭同樣的選擇，之后教師介紹與《木蘭詩》相關的人文知識，了解知識背景，再提問：“花木蘭替父從軍的緣由是什么？花木蘭的故事意在講述一個什么樣的道理？”引導學生思考和討論，教師通過正確地引導，幫助學生體會和掌握更多的人文知識與情感，有效提高學生的人文素養。

三、與課外素材相結合，進行拓展教學

社會一直在前行，教學工作也應適應社會發展，在對學生開展教育的過程中，如果只是單純地依賴教材內容，可能不能很好地滿足教學需求，教師應通過一定的方式引領學生進行拓展式教學，更好地培養學生人文素養。在初中語文的課堂教學過程中，教師可以拓展教材知識內容。

例如，在《理想》的教學中，教師可以引導學生對第一自然段的四個比喻句展開分析，讓學生思考理想的作用究竟是什么，如何才能樹立正確的理想。通過這個過程，可以將教材中的內涵挖掘出來，讓學生聯系自身生活，證明理想的重要性。教師還可以結合具體的事例予以闡明。比如，我們偉大的周恩來總理，因為從小看到祖國被外強欺凌，所以立下“為中華之崛起而讀書”的偉大理想，他在成長的過程中，一直用這個理想激勵自己，并用自己一生的心血致力于壯大新中國，他的偉大事跡值得我們學習，值得我們欽佩。由此得出，理想在一個人的生活與學習中有重要的指引作用，能幫助學生在迷茫的時候指明前進的方向。

四、借助信息技術，培養學生自主學習能力

近年來，現代信息技術為教師和學生提供了很大的便利，能幫助教師更好地完善教學，優化教學形式。基于此，現代信息技術對初中生語文人文素養的培養也有一定促進作用，教師可以通過制作一些慕課或者運用視頻進行教學，指導學生利用課余時間，根據自身學習情況在網絡上或者手機上觀看學習。學生在觀看的同時，會在潛移默化中增強自主學習能力，有效地完成語文知識的積累，拓寬人文知識，尤其是觀看相關視頻之后會受到人物精神的感染，這對于塑造學生的人文素養，也具備積極的促進意義。

綜上所述，在初中語文教學中，人文素養的培養是一項重要的任務。教師要深刻認識到培養人文素養的價值，采用科學的教學方法，與教材內容緊密結合，遵循學生的身心發展規律，實施拓展式教學。同時，還要利用現代信息技術，提高學生的自主學習能力，從多層次、多角度將學生人文素養的培育提升到一個高水平，培養學生高尚的品質和優質的人格。

參考文獻：

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