小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

滿俊東

摘 要：近年來，隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，小學(xué)教育也逐漸受到教育部門的重視，小學(xué)教育關(guān)乎學(xué)生今后的成長。圖形與幾何教學(xué)便于今后學(xué)生對空間問題的思考。具體的圖形或者幾何讓學(xué)生形成抽象的思維模式便于學(xué)生解決抽象問題，數(shù)學(xué)問題大多以文字的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生變文字為圖畫，是教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。將從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段概述、小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用分析等方面出發(fā)淺析數(shù)學(xué)圖形與幾何在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);圖形與幾何;核心素養(yǎng)

通過圖形與幾何教學(xué)教師可以看到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，圖形與幾何在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮的作用主要是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及數(shù)學(xué)思維。學(xué)生可以通過畫圖或者構(gòu)建幾何的方式把簡單的語句或者話語表達(dá)出來，學(xué)生在構(gòu)圖完畢后，會有一定的思維，這就是圖形與幾何發(fā)揮的魅力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀概述

小學(xué)階段，學(xué)生可以初步接觸到一些數(shù)學(xué)解題方式和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)大有幫助。對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該意識到圖形和幾何發(fā)揮的作用和價值，利用多媒體等為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生有意識地將數(shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)圖形。不僅提高學(xué)生的溝通能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，這也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些數(shù)學(xué)解題中的思維方式，諸如轉(zhuǎn)化與化歸圖形結(jié)合法等讓學(xué)生利用可利用的資源，不僅可以降低數(shù)學(xué)解題的難度，而且還有助于開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的思維方式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用分析

（一）聯(lián)系課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂是教師進(jìn)行教學(xué)的主要陣地，由于圖形與幾何部分是學(xué)生可以接觸到實(shí)物的部分，所以學(xué)生的興趣最高，教師要將教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)課堂緊密聯(lián)系，為學(xué)生營造積極的課堂氛圍。圓錐與圓柱是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，比如，圓錐和圓柱的特點(diǎn)，圓錐和圓柱的周長、面積公式以及圓錐和圓柱的不同等。在生活中也有許多關(guān)于圓柱與圓錐的知識點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生找到與圓柱、圓錐體相應(yīng)的物體進(jìn)一步突出圓柱和圓錐的特點(diǎn)。比如，圓柱體學(xué)生可以利用鉛筆或者水杯等進(jìn)行演示，圓錐體學(xué)生可以利用帽子或者漏斗等演示，這樣學(xué)生不僅可以接觸到實(shí)物，而且還可以真正動手操作，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識。為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師要在課堂上為學(xué)生布置一些可用的教學(xué)資源，給學(xué)生提供圓柱體、圓錐體，讓學(xué)生進(jìn)行自由搭配，構(gòu)建不同的圖形。教師可以將圓錐和圓柱體進(jìn)行組合，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。在課堂上，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生動態(tài)演示圓柱和圓錐的變化過程，讓學(xué)生意識到圖形和幾何是可以變化的，而且有一個動態(tài)變化的過程讓

圖形與幾何活起來。

（二）注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

教師要看到學(xué)生靈活性強(qiáng)的這一特點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動。圖形與幾何只是簡單地繪制在課本上，學(xué)生并不能完全理解圖形和幾何的真正含義，因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親自繪制在黑板上，或者帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多媒體繪制幾何體和圖形。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)技能，其中數(shù)學(xué)技能主要考查學(xué)生的繪圖能力以及實(shí)踐動手操作能力。在繪圖的過程中，學(xué)生可以根據(jù)圖形與幾何的特點(diǎn)，結(jié)合生活中的一些常見物品，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。比如，教師在進(jìn)行正方體教學(xué)的時候，教師可以鼓勵學(xué)生用各種物質(zhì)做成正方體模型，學(xué)生可以用橡皮、泥土或者橡皮泥等制作正方體模型，這樣學(xué)生在制作的過程中就能深入了解圖形與幾何的構(gòu)成，便于學(xué)生推導(dǎo)圖形與幾何的面積公式和體積公式等。

（三）結(jié)合生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容大多與生活有關(guān)，就如比較簡單的算術(shù)問題以及圖形轉(zhuǎn)換問題等，在生活中，一些房屋建筑物以及植物、動物等都與圖形與幾何有關(guān)。教師要改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，給學(xué)生布置靈活的作業(yè)讓學(xué)生在觀察生活的過程中掌握必要的數(shù)學(xué)知識。利用寒暑假時間組織學(xué)生開展各種類型的社會實(shí)踐活動，利用生活中的圖形與幾何，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識和學(xué)習(xí)意識。一定要將生活中的建筑物與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，只有這樣才能化抽象為具體，引導(dǎo)學(xué)生樹立具體的解題思維。

三、結(jié)語

綜上所述，圖形與幾何作為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)起著重要的作用，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間，學(xué)校要加大資金投入，完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，利用廣闊的互聯(lián)網(wǎng)等組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽，進(jìn)一步提高和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)鋒.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下“圖形與幾何”教學(xué)策略研究[J].新課程，2020（22）：66.

[2]馮凱苗.小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].太原：山西大學(xué)，2020.

[3]高金花.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)分析[J].讀寫算，2019（35）：199.

[4]許玲.小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用[J].新智慧，2019（11）：136.

[5]王磊，劉明山.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”領(lǐng)域課堂教學(xué)的策略[J].課程教育研究，2018（41）：133.