心心相連，攜手育人

李惠紅

摘 要：小學生厭學是指小學生對學習采取敷衍態度，甚至拒絕、排斥學習行為的一種消極的現象，是小學生對學習缺乏興趣時，對學習喪失信心的一種心理反應。厭學心理的出現會嚴重影響學生的學習效果和效率，導致學生學習成績不佳。針對這種情況，教師一定要分析小學生數學厭學的心理成因，并采取有效的措施來應對小學生數學厭學的心理，全面提高數學教學的質量和效率。

關鍵詞：小學生;厭學;成因;對策

所有社會活動的開展都需要積極的心理狀態才能做好，學生的學習活動同樣也是基于心理狀態而開展的。學生如果擁有積極的學習心態，那么學習活動可以變得高質量富有趣味性。然而當前許多小學生的厭學心理已經影響到學習活動的開展，其學習效果不佳。因此，在今后的教學工作中，教師要分析小學生厭學心理的成因，找到合適的解決對策，引導學生主動學習。

一、小學生厭學心理成因

（一）自身因素

小學生厭學情緒的產生原因是多方面的，首先要從學生自身進行分析，討論自身為什么會產生厭學心理。小學生身體和心智處在發育階段，無論是基礎知識的儲備，還是學習能力都存在短板，這就使得小學生的學習活動較為困難，學習效率不高。小學生感到學習是一件很困難、很痛苦的事情，所以會討厭學習，不愿意學。小學生天性活潑好動，學習是一件需要安靜下來，耐心開展的活動，這就使得學習活動與小學生特點相沖突，導致學生學習動力不足。

（二）學校因素

分析小學生厭學心理的產生，學校因素也是不可忽視的一個方面。在當前教學體系仍然片面地注重理論知識的傳授和講解，填鴨式教學活動還不少。這樣的教學活動對于天性活潑好動的小學生來說，缺乏吸引力，在這樣的教學場景中感覺沒有什么有意思的學習內容，自然身體在課堂，心思在窗外，厭學情緒由此產生。而且當前小學生的作業負擔較重，導致學生一看到這么多作業就從心里不愿意接受，學生只能疲于應付作業，并不是真心愿意學習。

（三）家庭因素

良好的家庭教育對于孩子的成長是非常有幫助的，但是在實際當中大部分家庭對于孩子的教育方法還是存在或多或少的問題的。有的家庭對于孩子過于溺愛，導致小學生依賴心理較強，在學習中產生了懶惰心理，缺乏自制力，學習活動不主動不積極。而有的家庭對于孩子的教育過于簡單直接，不講究方法，在教育孩子的問題上，對孩子過于嚴格，使學生產生了逆反心理，逐漸少言寡語，不愿意學習，對待什么都不感興趣。

二、轉變小學生厭學心理的對策

（一）激發興趣，引導學生主動學習

興趣是學習動力的來源，興趣是支持小學生進行學習探究的根本動力。小學生具有思維活躍的特點，對于新事物具有很強的興趣，因此必須找到適合的教學方法激發學生學習興趣，促使學生保持持續的學習動力，從而消除厭學心理。

例如，教師可以結合日常生活中經常討論的腦筋急轉彎：一斤鐵和一斤棉花哪個重？教師在課堂上準備一斤棉花和一斤鐵，讓學生進行思考，由于小學生缺乏生活經驗，很容易受棉花體積大的外觀形成誤導認為棉花重。我當堂對一斤棉花和鐵分別稱重，得出一樣重的結論，學生從實驗結果，認識到一斤鐵和一斤棉花一樣重。通過腦筋急轉彎這種新穎的方式，激發學生探究興趣，得出科學結論，這就達到以興趣引導學生主動學習的效果。

（二）轉變教學模式，完善教學活動

傳統教學理念過于凸顯教師的教學過程，課堂氣氛被教師所左右，沉悶無趣，教師在課堂上講解示范，學生在座位上卻鮮有興趣。課堂氣氛缺乏活力，學生學習主體地位無法體現，這就導致學生產生厭學心理，學習效果不佳。教師要主動求變，轉變以往那種應試教育思維，以素質教育理念指導教學活動的開展。

首先，教師要適當減輕學生作業負擔。小學生逆反心理較強，學習負擔減少才會愿意學習。教師要以減輕作業負擔為手段消除學生厭學心理。其次，要嘗試豐富多樣的教學形式和方法，合作學習、分層教學等形式的教學活動可以針對小學生基礎不足的狀況，幫助學生開展更為有效的學習活動，實現學生學習成績的提升。

（三）家校共育，幫助學生健康成長

小學生厭學心理的消除需要家長和教師共同努力，實現良好的效果。家校合作下，小學生教育工作需要首先確立教師與學生家長的溝通反饋機制，共同幫助學生健康成長。

例如，在實際教學工作中，教師應該適當利用現代社會信息技術手段來拓展與家長溝通的渠道和途徑，教師可以創建一個微信交流群，將學生家長加入微信群中，同時在群里教師可以將學生在學校的一些表現在群內與家長溝通，家長也可以將學生課后的學習狀況在群內與教師交流，這樣就實現了教師與家長的有效溝通交流。

三、結語

總之，小學生厭學心理的產生會嚴重影響學生學習積極性，導致學生成績不佳。今后的教學活動應以消除厭學心理為目標，開展更為務實的教學活動，幫助學生提高學習效果。

參考文獻：

[1]俞秉鈞.略談小學生數學厭學心理的緩解策略[J].內蒙古教育，2016（2）.

[2]費連榮.關注學習需要，矯正厭學心理：淺談小學生的數學學習需要.[J].中國校外教育，2017（2）.