淺析思維導圖在小學數學課堂教學中的應用策略

張建平

摘 ?要：由于學生認知思維的差異，對于老師梳理出來的知識框架，有些學生不能理解框架中的本質聯系，甚至到六年級總復習時，學生記憶的知識仍是零散的，因此，教師應引導學生借助思維導圖，經歷梳理知識的過程。本文立足于小學數學教學角度，分析了思維導圖在小學數學課堂教學中的應用策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;課堂教學

復習的主要目的是梳理知識，使知識點系統化、結構化，發展思維，讓學生在復習過程中體會數學知識的生成。

一、做好課前預習，明確教學重點

提升預習質量的同時，學生可以在第二天的課堂上對教師所講解的重點內容有著更加深層的理解與思考，這樣一來可以顯著突出課前預習質量的重要性。

比如在《平移、旋轉和軸對稱》一課的課前預習環節中，教師可以為學生繪制思維導圖，幫助學生有目的性地開展預習，更加深入地理解不同圖形變換關系的具體概念，能夠明確各自的相互關系，在提高概念理解中有更深層次的認識，在實際教學過程中，學生還可以在課堂上提高與教師之間的課堂互動質量，對于促進整體教學質量而言具有極其重要的積極作用。

二、巧用思維導圖總結知識

為促進學生對“學”的深化，在課堂小結階段，要利用好思維導圖總結課堂知識，幫助學生完成知識體系構建。其間，可遵循“以學生為中心”教學理念，引導他們自主回顧課堂內容，聯想、想象課堂所學知識，進行畫圖，準確描述知識間聯系。在畫圖過程中，學生將慢慢形成相對清晰的知識結構，實現對知識的長時間記憶。

三、優化復習體系，鞏固學習質量

現如今很多小學數學教學中，教師普遍缺乏一定的環節來幫助學生形成固定的復習習慣，在這樣的情況下，利用思維導圖來形成復習體系，強化學生的復習效果，往往會收獲意想不到的效果。

比如在《數的分類》單元復習中，教師可以利用思維導圖來將數劃分為整數、分數以及小數，再根據不同性質來具體劃分為正數、負數以及零，然后利用案例來延展概念，幫助學生提升對概念的理解，再根據不同概念繼續進行分化，比如在整數中還可以分為負整數以及自然數，而自然數中也可以繼續劃分為零與正整數。還可以利用錯題集，將其與思維導圖進行結合，在延展中將錯題出現原因列舉出來，在復習錯題集中會起到事半功倍的效果。

四、結語

綜上所述，在小學數學總復習時讓學生制作思維導圖，自主構建知識，在課堂上進行合作分享，可以讓學生能夠真正成為學習的主體，得到全面的發展。小學數學教師就要不斷創新，深度挖掘思維導圖與數學學科的結合措施，真正為學生將來探究更高難度的數學知識奠定堅固而夯實的根基。

（責任編輯：淳 ?潔）

參考文獻：

[1]夏曉峰. 思維導圖在小學數學教學中的應用價值[J]. 數學大世界（下旬），2020（05）：81-82.

[2]寇雅棟. 探究思維導圖在小學數學課堂教學中的應用策略[J]. 天天愛科學（教育前沿），2021（07）：171-172.