以創(chuàng)激學(xué)，以創(chuàng)促學(xué)

丘潔勤

摘要：要激發(fā)低年級(jí)學(xué)生在音樂課堂上主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，是可以從多方面進(jìn)行的，比如培養(yǎng)他們的即興創(chuàng)編能力，也是音樂教學(xué)中的重要一環(huán)，在教學(xué)中盡可能激發(fā)其音樂想像力和激發(fā)其音樂創(chuàng)造性的思維潛能，能促進(jìn)其積累音樂創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)及充分發(fā)掘自身的音樂創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞：即興創(chuàng)編;創(chuàng)編表演;創(chuàng)編演奏;音樂教育

基礎(chǔ)音樂教育中的音樂創(chuàng)造性價(jià)值，已經(jīng)引起了音樂教育人士的廣泛重視，而從小有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，已經(jīng)成為基礎(chǔ)音樂教育者的普遍認(rèn)可。在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，創(chuàng)造性作為音樂課程的一個(gè)基本概念出現(xiàn)的同時(shí)，又以一種具體形式的課程內(nèi)容表達(dá)出來，呈現(xiàn)到了教學(xué)過程中，即探究性地運(yùn)用了音響與音樂、即興創(chuàng)編與創(chuàng)作實(shí)踐。低年級(jí)段的音樂老師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極地引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生們樂于、積極參與到音樂的表現(xiàn)與即興創(chuàng)編的活動(dòng)中去。

一、在歌曲的演唱過程中培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)編歌曲的能力

歌唱教學(xué)中我會(huì)更注重學(xué)生能夠根據(jù)不同歌曲的演唱要求，有表情地進(jìn)行創(chuàng)編歌唱或演唱。二年級(jí)上冊(cè)歌曲《老爺爺趕鵝》有人物角色對(duì)話演唱，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平日里的觀察，為老爺爺?shù)慕巧珓?chuàng)編適當(dāng)?shù)难莩獎(jiǎng)幼骱统璧恼Z氣，并展示自己對(duì)于老爺爺角色的演繹。學(xué)生通過自己理解、揣摩歌曲中人物角色而激起自身對(duì)角色的創(chuàng)編能力，也豐富了演唱。

在學(xué)唱中還可以讓學(xué)生在原有內(nèi)容基礎(chǔ)上，根據(jù)歌曲固定的節(jié)奏填入歌詞，也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)編能力。二年級(jí)上冊(cè)《小動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)》認(rèn)知音樂節(jié)奏，歌詞列舉了四種小動(dòng)物：小斑馬、小老虎、小母豬、小白兔，我鼓勵(lì)學(xué)生再利用其他小動(dòng)物進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。我提供幾種常見的小動(dòng)物的卡片，并提供幾種小樂器給學(xué)生進(jìn)行搭配選擇，他們按照自己的意愿把小動(dòng)物和小樂器連接一起，然后只要為XX XXX的節(jié)奏部分填上形容詞、動(dòng)作詞即可，如：“紅紅 雞冠的 大公雞，叮叮 咚咚地 彈鋼琴。”在老師的啟發(fā)下，學(xué)生在一定的能力范圍里自主地編創(chuàng)，發(fā)揮了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用。

二、在樂器的演奏過程中培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)編的能力

小樂器演奏是音樂課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它為學(xué)生從多個(gè)角度去學(xué)習(xí)音樂，表現(xiàn)、創(chuàng)作音樂搭建了一座橋梁。在小樂器的演奏中，老師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地使用小樂器，發(fā)揮自身的藝術(shù)創(chuàng)造性。

二年級(jí)上冊(cè)《賣報(bào)歌》，課后提供了樂器（雙響筒和沙錘）和節(jié)奏例子，學(xué)生可以在熟練課文的演奏后，再選擇其他小樂器進(jìn)行創(chuàng)編演奏，利用學(xué)習(xí)過的多種節(jié)奏型，先自主選擇兩個(gè)基本節(jié)奏型（從課文中出現(xiàn)的XX X XXX X進(jìn)行選擇）進(jìn)行組合、試奏，然后為其他學(xué)生的歌唱進(jìn)行伴奏。

在二年級(jí)下冊(cè)根據(jù)海南民間音樂《調(diào)聲》編曲填詞的《猜花》一課，歌曲的伴奏音樂中融合了極具民族特色的鑼、鼓等樂器，形成了富有民族特色的音樂。我根據(jù)課文選取了小鑼鼓、串鈴、雙響筒、鈸四件樂器給學(xué)生演奏，在其他學(xué)生進(jìn)行問答式的對(duì)唱中，根據(jù)課文提供的三組節(jié)奏例子選擇小樂器進(jìn)行演唱的伴奏。這樣既增進(jìn)了學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，又豐富了歌唱表演，更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)樂器的感知，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)樂器演奏的創(chuàng)編能力。

三、在綜合性藝術(shù)表演中培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)編能力

音樂教學(xué)中包括不同學(xué)科領(lǐng)域之間的綜合，也包括與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在綜合性藝術(shù)表演教學(xué)中，我們要注意突出音樂藝術(shù)的特點(diǎn)，在過程中對(duì)不同藝術(shù)門類表現(xiàn)形式進(jìn)行配合、比較學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)編能力。

二年級(jí)上冊(cè)名曲欣賞管弦樂曲《獅王進(jìn)行曲》，在課堂上我先播放了著名動(dòng)畫片《獅子王》片段，讓學(xué)生帶著問題去認(rèn)真觀察影片中獅子王的形象、動(dòng)作、神態(tài)，再由學(xué)生自主去創(chuàng)編自己的“獅王形象”，然后在音樂賞聽中，聽辨、分析音樂所塑造的獅王應(yīng)該是如何的，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)中結(jié)合音樂來展現(xiàn)自己的“獅王形象”，并進(jìn)行表演大比拼，賽一賽誰表演得更好。

二年級(jí)下冊(cè)《大海》，有小提琴獨(dú)奏欣賞、詩配樂朗誦，課后“想想”的律動(dòng)、故事創(chuàng)編。學(xué)生在學(xué)習(xí)中去感受、實(shí)踐不同藝術(shù)門類，老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用自己身體的律動(dòng)去創(chuàng)造性表現(xiàn)大海的不同情景（如：風(fēng)平浪靜時(shí)、微波蕩漾時(shí)、波濤洶涌時(shí)等），在歌曲演唱時(shí)用不同的表演形式創(chuàng)編表演，更好地去表現(xiàn)歌曲。在第2課時(shí)中，布置學(xué)生在課后創(chuàng)編一個(gè)與大海有關(guān)的故事，以“大海”故事會(huì)的形式，和同學(xué)們一起探秘神秘的大海，也有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課后學(xué)習(xí)的延伸能力及創(chuàng)造力。

低年級(jí)音樂教師要牢牢把握在教學(xué)過程中，通過設(shè)計(jì)一定的生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性內(nèi)容、形式和情景，培養(yǎng)和發(fā)展低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力和創(chuàng)編能力，運(yùn)用多種有效的、有益于學(xué)生學(xué)習(xí)等教學(xué)方法和方式，達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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