合作學習構建中職計算機教學研究

胡少輝

摘要：隨著職業教育改革不斷深入，中職計算機教學的模式應得到進一步優化。合作學習作為現階段深受教師關注的一種教學形式，能夠極大提升計算機授課效率，幫助教師開展更為高效、科學的教學工作，對提升計算機教學質量有重要作用。為此，本文將針對合作學習在計算機教學中的應用進行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：合作學習;中職;計算機教學

隨著時代發展，職業教育不能只是滿足于教授學生理論知識，還要對其各項能力的培養提起重視。教師在講授計算機課程時，除了要讓中職生理解固定的知識內容，還應對其展開正確引導，借助合作交流的形式提升授課效率。通過合作學習，中職生的個性將得到更為充分彰顯，使其在較為輕松、自由的氛圍中開展更高效學習。另外，在合作學習中，中職生要學會與他人協作，形成善于傾聽、樂于欣賞的優秀品質，使其能夠更為主動地發現他人長處，更為高效地解決各類計算機實際問題。

一、合作學習在中職計算機教學中的現狀分析

（一）合作模式形式化

在計算機授課中，多數教師并未了解合作學習的本質，在引導中職生合作學習時，只是關注表面上的教學形式。這樣流于形式化的合作學習難以幫助中職生實現優勢互補、共同進步，不利于他們解決計算機學習中的各類問題，長此以往，合作學習的教學實效性將逐漸喪失，阻礙教學質量提升。

（二）合作過程隨意化

在合作學習過程方面，存在一定的隨意化問題。在計算機合作學習課堂，部分中職生存在“渾水摸魚”的情況。例如，在中職生合作討論時，部分中職生會趁機交頭接耳，教師讓中職生發言時，他們會推選合作小組中的學優生進行“個人表演”，這樣導致教師難以了解中職生真實的知識掌握情況。

（三）合作內容單一化

實際上，在中職計算機課堂，中職生對計算機問題的理解、開展計算機實際操作等，都可以以合作學習模式完成，對于一些有難度的問題，合作學習更能凸顯出自身優勢。當前，很多教師只有在中職生遇到困難問題時，才會組織他們進行合作學習。在此過程中，很少有教師能對合作內容、人員分工等問題進行深入分析，不利于體現合作學習的先進性、有效性。

二、合作學習在中職計算機教學中的應用策略

（一）優化合作氛圍，強化參與主動

在合作學習中，寬松的合作學習氛圍更能強化中職生主動，激發其創造性思維，提升授課質量。同時，良好的合作氛圍能極大影響合作學習效果，由于中職生的自我意識較強，他們對于寬松、自主的合作氛圍更具親和性，優質、科學的合作氛圍更能使其開拓思路。另外，在組織合作學習時，教師要認真對待每位中職生，并善于借助媒體視頻、PPT等手段輔助教學，營造高質量的視聽一體化氛圍，強化學習效果。

另外，構建合理、科學的合作小組也非常重要。一般來說，中職生的語言表達能力、邏輯思維能力都有了較大發展，在這樣的背景下，若是教師仍堅持將中職生分為雙人小組顯然不太科學，這樣難以使其在針對計算機問題討論時產生思想火花。因此，教師將中職生分為4-6人小組較為科學。當中職生合作討論時，他們能夠對彼此的意見進行分析、借鑒。例如，在進行“PPT制作”部分知識的教學時，合作小組可派一名中職生負責搜集PPT制作的理論知識;一名中職生可思考PPT在日常生活的應用;還有一名中職生負責主持討論活動;最后一名中職生則負責記錄討論內容。

（二）明確合作目標，提升學習能力

沒有目標的合作學習就像是航船在海上迷失了方向。因此，中職生在合作學習前，要樹立清晰、科學的合作學習目標，這對提升合作討論效果、優化合作流程有重要意義。在實踐教學中，教師為了讓中職生更清晰地理解合作學習目標，可借助多媒體設備將目標分解，而后利用電子白板將目標展示出來。這樣中職生在合作學習時，能夠隨時將討論內容與合作學習目標進行比對，以此明確討論方向。

在組織合作學習時，筆者采用了這樣的方法：首先我將中職生進行了編號，讓他們按順序在合作學習時進行發言，當中職生全部發言完畢后，我會挑選部分中職生復述剛才其他中職生的發言內容。通過這種方式，能在很大程度上提升中職生的傾聽能力，讓他們養成認真聽別人發言，并對他人發言內容進行積極思考的習慣。在中職生復述的過程中，他們需要對發言內容進行分析，還需要組織自己的語言進行表達，以此提升中職生的表達能力，為以后合作學習的順利進行打下基礎。

（三）選擇合作時機，增強解決問題能力

多數教師在明白合作學習的好處后，每次開展計算機教學都用合作學習模式。但實際上，中職計算機教學更應關注中職生的思考過程，并不適合讓中職生一直開展群體合作學習。對于一般知識，教師要鼓勵中職生自己探尋問題答案，在遇到困難問題時，方可導入合作學習模式。

一般來說，合作學習的時機在于：針對某一具體問題，多數中職生找不到解決思路，需要與他人進行思維碰撞時。另外，中職生合作學習時，教師要善于引導，及時解決中職生困惑，保證合作學習順利開展，以此不斷強化中職生解決問題能力。

三、結語

綜上所述，教師若想在中職計算機教學中滲透合作學習，可以從優化合作氛圍、明確合作目標、選擇合作時機等方面入手，以此在無形中促使中職計算機教學質量提升到一個新的高度。

參考文獻：

[1]朱俊杰.分組協作學習模式在中職計算機教學中的應用與研究[J].數碼世界，2020（09）：155-156

[2]劉冬玉.中職計算機教學中分組協作式學習應用研究[J].計算機產品與流通，2020（09）：244