高中生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

摘 要：對(duì)深圳市4個(gè)區(qū)4所公民辦學(xué)校的高三理科學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：在線課程內(nèi)容和形式的豐富性得到學(xué)生充分的肯定，但在線課堂內(nèi)容與學(xué)生需要之間有一定差距。在線課堂的時(shí)間應(yīng)該控制在60分鐘以內(nèi)。大多數(shù)學(xué)生的在線課堂學(xué)習(xí)效率有待提升。在線課堂下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自律能力參差不齊，學(xué)習(xí)方式的偏好性不同是影響在線學(xué)習(xí)效率的主要原因。因此，改變學(xué)生對(duì)在線課堂的觀念，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自律能力，豐富線上課程資源和呈現(xiàn)方式，進(jìn)行分層教學(xué)等都有助于在線學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：在線學(xué)習(xí);現(xiàn)狀;問(wèn)題;調(diào)查問(wèn)卷

一、概述

在線學(xué)習(xí)是指通過(guò)在線方式提供學(xué)習(xí)或教育。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近十年，世界各國(guó)的在線注冊(cè)學(xué)生人數(shù)占高等教育人數(shù)的比例已超過(guò)25%[1]，國(guó)內(nèi)各大高職院校的在線學(xué)習(xí)人數(shù)也在不斷地增加，可以預(yù)知，在線學(xué)習(xí)將成為未來(lái)人們學(xué)習(xí)的重要途徑[2]。國(guó)內(nèi)外對(duì)在線研究的成果眾多。其中，國(guó)內(nèi)對(duì)在線學(xué)習(xí)的研究主要有：在線學(xué)習(xí)理論研究的四大領(lǐng)域[3]，在線課程平臺(tái)特點(diǎn)[4]，從教師的角度研究在線教育背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式[5]，在線學(xué)習(xí)障礙[6]，高校學(xué)生在線課程的滿意度及對(duì)策分析[7]，精準(zhǔn)在線教學(xué)+居家學(xué)習(xí)模式[8]。這些研究多數(shù)是描述性的研究或理論方面的分析，鮮有從學(xué)生角度去了解在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和問(wèn)題。而突如其來(lái)的事件使得廣大學(xué)生不得不在家學(xué)習(xí)，各地教育部門以及各學(xué)校先后開(kāi)展了“線上教學(xué)”。對(duì)于中小學(xué)生而言，在線學(xué)習(xí)的普及較低，高中學(xué)生的在線學(xué)習(xí)狀況如何，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有怎樣的困境？本文以深圳市4個(gè)區(qū)（龍崗區(qū)、寶安區(qū)、羅湖區(qū)、南山區(qū)）4所公民辦學(xué)校的高三理科學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查研究中學(xué)生的在線學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析中學(xué)生在線學(xué)習(xí)的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期為普及在線學(xué)習(xí)、提升在線學(xué)習(xí)效率和優(yōu)化在線學(xué)習(xí)策略的制定提供一定的參考和依據(jù)。

二、研究方法

本文通過(guò)問(wèn)卷設(shè)置24個(gè)問(wèn)題對(duì)深圳4個(gè)區(qū)（龍崗區(qū)、寶安區(qū)、羅湖區(qū)、南山區(qū)）4所公民辦學(xué)校的高三理科學(xué)生的在線學(xué)習(xí)狀態(tài)和問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查和研究。問(wèn)卷網(wǎng)共收到440份結(jié)果，通過(guò)Excel統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，了解了高中學(xué)生的在線學(xué)習(xí)狀況和問(wèn)題。

三、高中學(xué)生在線學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及分析

（一）在線學(xué)習(xí)經(jīng)歷及平臺(tái)

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，只有40%的高三學(xué)生接觸過(guò)在線學(xué)習(xí)，主要是進(jìn)行在線的個(gè)性化課程輔導(dǎo)彌補(bǔ)弱勢(shì)學(xué)科。在放假期間，70%的學(xué)生選擇使用手機(jī)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，其中約62%的學(xué)生使用釘釘平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。此外，同時(shí)分別約有51%和28%的使用騰訊課堂和CCtalk軟件。平臺(tái)的使用具有交叉性。

（二）在線課程的計(jì)劃和內(nèi)容

約72%的學(xué)生會(huì)同時(shí)兼顧線上課程計(jì)劃和自主學(xué)習(xí)計(jì)劃;約23%的學(xué)生完全跟隨老師的計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí);只有約4%的學(xué)生完全不理會(huì)老師的教學(xué)計(jì)劃，而是按照自己的計(jì)劃來(lái)學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示（如圖1），約60%的學(xué)生喜歡專題復(fù)習(xí)、習(xí)題課堂和疑難解答，且71%的學(xué)生認(rèn)為每次的在線課堂容量安排合適。但只有43%的學(xué)生認(rèn)為在線課堂內(nèi)容能夠滿足自身的需要，33%的學(xué)生認(rèn)為在線課堂完全不能滿足自身學(xué)習(xí)需要。分別有約45%的學(xué)生認(rèn)為在線課堂的內(nèi)容是豐富和一般，僅有約9%的學(xué)生認(rèn)為在線課堂內(nèi)容單一枯燥。數(shù)據(jù)表明目前的在線課堂內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求之間存在一定差距。

（三）在線課程的模式

從在線課堂的模式開(kāi)展來(lái)看，71%的學(xué)生喜歡在線直播，僅有28%的學(xué)生選擇了錄播模式的課堂。52%的學(xué)生認(rèn)為在線課堂的形式是豐富多彩的，有講解、視頻、動(dòng)畫(huà)、互動(dòng)。互動(dòng)可以增加師生之間的交流，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感需求，且能及時(shí)的解決學(xué)生的疑難問(wèn)題而得到學(xué)生的認(rèn)可。錄播課程播放不受網(wǎng)速限制，可以自由反復(fù)回放，因而得到部分同學(xué)青睞。

（四）在線課程的時(shí)間

不同學(xué)校的每堂在線課堂時(shí)間從40分鐘到120分鐘不等。其中約56%的學(xué)生的在線課堂時(shí)間在60分鐘，約24%的為90分鐘。約67%學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)間是合理的，僅有30%的認(rèn)為不合理。78%的學(xué)生能夠接受的在線學(xué)習(xí)時(shí)間在30分鐘-60分鐘（結(jié)果見(jiàn)圖2）。在線課堂時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，眼睛過(guò)于疲勞及學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力等，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降、學(xué)習(xí)質(zhì)量降低。

（五）在線課程的學(xué)習(xí)效率

只有約8%的學(xué)生認(rèn)為在線課堂具有較高的學(xué)習(xí)效果率。其中，約60%的學(xué)生認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)資源豐富及優(yōu)秀資源的共享有利于查漏補(bǔ)缺，且自主學(xué)習(xí)時(shí)間更充足，有利于總結(jié)歸納;約45%學(xué)生認(rèn)為，不用跟隨學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度而個(gè)性化的學(xué)習(xí)而提高了學(xué)習(xí)效率;約13%學(xué)生因沒(méi)有社交的影響而可以全心投入學(xué)習(xí)。

約45%的學(xué)生在線課堂學(xué)習(xí)效率低下。有近60%的學(xué)生認(rèn)為自己的自主學(xué)習(xí)能力和自律能力影響學(xué)習(xí)效率。約45%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)課平臺(tái)不流暢是影響其學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要原因。約25%的學(xué)生認(rèn)為在線課堂知識(shí)系統(tǒng)性不好、問(wèn)題不能及時(shí)得到老師的回復(fù)、缺乏情感交流等而影響在線課堂效率。

約86%學(xué)生表示希望能早日回到課堂，僅有約13%的學(xué)生希望一直開(kāi)始在線課堂的模式進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（六）在線課堂的作業(yè)完成方式

約59%的學(xué)生選擇線上完成和線下打印資料完成相結(jié)合;約26%的學(xué)生完全需要線下打印資料完成作業(yè);約11%的學(xué)生完全在線上完成作業(yè);只有約0.4%的學(xué)生完全不做老師布置的作業(yè)，而自行找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。作業(yè)是學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障，作業(yè)的完成效果影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生適應(yīng)了線下作業(yè)的模式，形成了在紙質(zhì)上進(jìn)行推算、演繹的習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)生更傾向于線下打印資料完成作業(yè)。

（七）受歡迎的在線課堂科目及原因

生物學(xué)科得到了約72%學(xué)生的認(rèn)可;其次是語(yǔ)文和英語(yǔ)，各占60%左右;數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)都分別占到50%左右。其中，近60%的學(xué)生出于自己的興趣愛(ài)好，約50%的學(xué)生是受老師教學(xué)風(fēng)格的吸引，30%左右的學(xué)生是受課程內(nèi)容和呈現(xiàn)形式的豐富性吸引，只有15%的學(xué)生是因?yàn)楦呖荚蚨鴱?qiáng)迫自己喜歡這些科目。可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、課程的內(nèi)容和形式等對(duì)在線課堂受歡迎程度有較大的影響。

結(jié)束語(yǔ)

綜合上述調(diào)查結(jié)果來(lái)看，線課程內(nèi)容和形式的豐富性得到學(xué)生的肯定，但與學(xué)生需求存在一定距離。課堂時(shí)間應(yīng)該控制在60分鐘以內(nèi)。大多數(shù)學(xué)生的線課堂學(xué)習(xí)效率有待提高。在線課堂下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自律能力參差不齊，學(xué)習(xí)方式的偏好性不同等是影響學(xué)習(xí)效率的主要因素。一方面，課堂開(kāi)展方式的變革所引起的聽(tīng)課習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化而導(dǎo)致學(xué)生短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念和方式;一方面，在線課程并未進(jìn)行有效的分層教學(xué)而使得不同學(xué)習(xí)能力和不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生的學(xué)習(xí)不能得到有效地支持。

因此，改變學(xué)生觀念、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，豐富線上課程資源、加強(qiáng)建設(shè)和共享優(yōu)質(zhì)資源并以多種方進(jìn)行呈現(xiàn)，注意進(jìn)行分層教學(xué)等，是提升在線課堂效率和質(zhì)量的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]王紅艷、胡衛(wèi)平.中國(guó)在線學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀與啟示[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013（8）：32-36+97.

[2]董引娣、何靜、趙曉祎.大數(shù)據(jù)視野下在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查研究[J].科技咨詢，2018（26）：188-189.

[3]龍三平、張敏.在線學(xué)習(xí)理論研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)--基于SSCI數(shù)據(jù)庫(kù)（1994-2013年）的科學(xué)計(jì)量分析[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2014（3）：64-70.

[4]夏收.在線課程的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].2014年.

[5]許博博.在線教育背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究[D]，2018年.

[6]顧天琦.中學(xué)生在線學(xué)習(xí)障礙分析及對(duì)策研究——以蘇州新東方在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為例[D]，2018年.

[7]王純.在線課程的學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查及對(duì)策分析[D].華中師范大學(xué)，2014年.

[8]宋靈青等.精準(zhǔn)在線教學(xué)+居家學(xué)習(xí)模式：疫情時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的途徑[J].教育特別關(guān)注，2020（03）：114-122.

作者簡(jiǎn)介：代文娟.出生年月：1981.5，性別：女，最高學(xué)歷：研究生，職稱：中學(xué)一級(jí)，單位：深圳市龍崗區(qū)華中師范大學(xué)龍崗附屬中學(xué)，生物教師，郵編：518172