高中生物教學中有效培養學生理性思維的嘗試

鐘智勇

摘 要：課堂教育對于提高學生全面綜合能力發揮著很重要的作用，在高中生物課堂上，教師不僅需要按照教學大綱對學生講述生物教材的知識點，還需要注重提高學生理性思維的能力，充分發揮素質教育的優勢。為了帶給學生更優質的學習體驗，提高高中生物老師必須要改變自己的教學模式，盡可能的豐富生物課堂，在無形當中提高學生理性思維的能力，只有學生積極主動地學習生物，才有可能真正提高他們的生物能力。

關鍵詞：高中生物;課堂教學;學生理性思維

對于高中生來講，生物跟語文和生物相比起來，相當于是一門比較陌生的學科，高中生對學習生物還沒有形成一個完整的概念，所以大部分的高中生談起學習生物都顯得比較膽怯，甚至很害怕上生物課。部分生物教師在講課的過程中只是一味的將知識點傳輸給學生，按照教材大綱的要求，對每個知識點分析到位，最后毫無保留的讓學生死記硬背。這種課堂模式顯得特別單調和死板，學生們很容易喪失對生物學習的興趣，在生物課堂上的參與感也會慢慢減少，導致生物成績越來越差。為了解決這種現象和問題，任課老師必須在教學內容和教學模式做出改變，讓學生喜歡上生物，最終達到提高學生理性思維的能力。

一、當下我國高中生物教學課堂的現狀和存在的問題

（一）高中生物教學課堂的基本現狀

我國高中生物教學課堂普遍存在教學效率低下的現象，這種效率低下具體體現在老師在課堂上，全心全意的為學生們講述本節課要講的教材內容，書上的知識點一點一點的講給學生聽，可是學生似乎接受不到這種信號，對老師講的內容一知半解，無法正確掌握生物的知識點，更為嚴重是的是對生物產生一種厭倦的心理。我國高中生物教學課堂的現狀就是這樣子，教師辛苦講課，學生反而提不起興趣來，學習的效果自然而然特別低。學生一直都是在被動的接受老師傳送的知識，在課堂上不主動和老師進行有效的溝通和交流，整個生物課堂的氛圍顯得格外枯燥無味。

（二）高中生物教學課堂存在的問題

其實我們國家對教育方面特別重視，近些年來，教育改革已經不僅僅是一句口號，更是全體教學老師完善教學模式的方向。可是即便如此，部分生物教師在開展教學課堂時，依舊會采用傳統的教學模式，只是一味的將知識灌輸給學生，不能靈活轉化教學模式，采用創新式的教學課堂，去給學生們講述生物教材內容，這樣很容易打擊學生的積極性。另外，學生不敢與生物教師過多的交流，和生物老師保持很大的距離感，而這種距離感對他們展開生物學習非常不利。

（三）學生缺乏主動思考能力

由于目前的教育一般普遍的為應試教育，許多學校的老師都比較注重升學率，從而不能夠培養學生自主思考能力。學生在學習生活中總是被升學率所壓迫而形成內心的一種壓力，在長期的壓力迫使下，不能夠全身心的投入學習，甚至有在課堂中容易跑神，不能夠認真聽講跟上老師的節奏。在一些學生的內心認為學習是外來壓力所致的一種必須做的事情，自己只需要將老師安排的任務做完就可以了，并沒有認識到學習是為了自己的前途，為了更加充實自己而進行學習的，所以這樣就導致了學生缺乏主動思考的能力。

（四）教師采用題海戰術

由于升學率的影響，所以教師在教學過程中，很多會采用題海戰術，通過反復的訓練來提高學生的考試成績。題海戰術具有更大的功利性，這種方式會導致學生的學習壓力更大，不能夠主動的進行學習，特別是針對高中生物，如果學生不能夠自主鉆入學習，那么很難達到自己所要期待的分數。學生所學會的解題方法也只是教師在授課過程中反復強調的方式，而沒有自主的研究，這樣的教學方式很難提升學生理性思維的能力。

二、理性思維對于高中生物教學的重要意義

（一）突出高中生的主體位置

在傳統教學的理念影響下，生物課堂的主體往往都是由老師所占領，學生只不過是被動的學習生物知識，這對于學生學習生物是非常不利的，只有當學生對生物感興趣并能夠有一定的理性思維能力，才能從整體上提高學生的生物能力。在素質教育的影響下，高中生物的課堂也要求以學生為主體，讓學生在學習生物的整個過程中體會到生物這門學科的魅力，只有這樣他們才能有學習生物的動力和信心，進而更好地吸收和理解相關的生物知識點。倘若一個學生有理性思維的能力，那么學生就相當于是學習的主人。

（二）提高高中生的綜合能力

高中生一旦擁有理性思維的能力，不僅有助于提高他們的生物水平，對于其他學科來講也非常有幫助。學生在理性思維和學習的過程中會遇到一些問題，也會發現自己學習上的一些不足之處，在長期的理性思維當中會不斷的進行完善和改正，這樣既能夠保證學生的學習效果，也能不斷的完善學生自身的發展。除此之外，學生在理性思維的過程當中，會對所學習的生物知識點有一個深刻的掌握和理解。另外，生物最重要的就是記憶學生在自己探索的過程當中，記憶的效果要比死記硬背好很多。當學生在理性思維當中探究出學習生物的一定規律的時候，就會發現學習生物并沒有自己想象中那么困難，學生的整體綜合實力也會有大幅度的提升。

三、高中生物教學中學生理性思維能力的培養策略

（一）激發學生學習生物的學習興趣，加強學習生物的動力

高中時期的學生剛接觸生物沒幾年時間，對生物這門學科的認識還比較淺薄，教師不能正確地引導學生，學生很容易在剛開始接觸生物的時候就產生抵觸心理，一旦學生喪失了對生物學習的興趣，那么課堂教學的有效性將會大減折扣。人們往往，愿意去嘗試自己感興趣或者喜歡的事情，學習也不例外。所以為了幫助學生更好地提升生物成績，我們務必需要激發學生學習生物的興趣，采取各種手段讓學生在生物中找到樂趣，學會享受生物課堂，把學習生物當成一件很快樂的事情。作為生物教師，我們可以幫助學生們去樹立一個學習目標，比如學生這次的生物月考成績中考到了70分，教師可以幫助該學生一起制定一個學習目標，爭取在下一次的月考中考到80分，通過這樣的制定小目標，讓學生收獲在生物學習中的成就感和自豪感，科學調查也表明，通過建立合適的目標幫助學生實現目標，更容易提高他們對這門學科的學習興趣，在學習生物的過程中不斷發展自己和完善自己。在生活教學活動開展的過程中。老師要站在學生的角度上營造一種輕松歡快的氣氛，先激發學生對這門學科的興趣，在學生學習過程中重點培養學生的理性思維。

（二）優化高中生物教學課程設計，創新高中生物教學模式

在以往的高中生物教學課上，學生們提不起學習興趣的主要原因就是因為課堂內容比較枯躁無味，總是單調的學習語法或者不斷地強化記憶背誦單詞和短文。所以，通過利用現代科學技術，我們可以根據教材中每個單元的主題設置特色化的活動，從聽說讀寫四個角度下手，可以找同學角色扮演視頻中人物，或者歌曲學習，利用現代教育技術展開趣味化的教學課堂，我們可以將網絡上下載的視頻，圖像，動畫等移動到課件制作當中，讓學生們更加全面地掌握學習的知識點，讓學生在全新的生物學習氛圍中培養理性思維能力。

（三）加強生物情景導入，引導學生思考問題

在課堂的教課過程中，教室如果能夠加強生物情景的導入，讓學生更加真切的體會到生物在生活中的應用，那么就有可能激發學生的學習興趣，讓學生自主的去研究生物的奧秘。此外，教師在教學的過程中不能夠一味地只追求教課的形式，還要注重整體的教學質量，讓學生在一定的時間內學到更多的知識。教學過程中，教師也可以創新一下教學方式，讓學生對生物課更加的有興趣，打起精神。由于高中生所學的科目較多，而且生物又比較枯燥，所以很多學生就會在生物課堂上面開小差或者跑神，不能夠達到很好的教學效果，所以如果老師可以在課堂上進行一些小活動提問一些問題，還能夠有效的調動學生的積極性。

（四）結合生活實際創設生活化問題，進而培養邏輯思維能力

生物來源于生活，如果一些生物知識點比較難懂，那么教師就可以結合生活的實際問題來進行講解。由于生活實踐中有許許多多的生物問題，而且學生都比較的了解，所以能夠更加簡單的理解生物知識點。巧妙借助于數與形之間的關系，讓學生更好地學習生物知識。任課老師可以將抽象難懂的生物知識和生動有趣的生活場景巧妙聯系在一起，無借助于這種生活化的問題，可以降低學生學習生物的難度，讓高中生在學習生物中找到一種成就感。生物這門學科如果學生掌握不了其中的學習方法，在生物成績方面很難有所提升，所以對于大多生物生而言，在學習生物過程中要格外注意自己的理性思維能力，遇到不同類型的生物題要進行展開一定的思考。

（五）創新教學方法，活躍課堂氣氛

由于過分的追求學生的成績，所以就有可能導致課堂氣氛壓抑，學生不能夠自主的發揮，因此就需要在追求核心素養下的高中生物高效課堂的情況下，要徹底改變課堂的學習氣氛，創新教師的教學方法。生物學科本身就會有無聊、枯燥的特點，許多學生也會在壓抑、無聊的課堂上打瞌睡，沒有學習的積極性等各種現象。這都是由于學生在課堂上處于被動的位置，對于生物的學習缺少興趣和積極性。例如，在教學的一開始可以對學生提出幾個問題，然后在課堂過程中對剛才提出的問題進行解釋，這樣不僅能夠讓學生更清晰的了解到這堂課所講的內容，還能夠在揭開答案謎底之前吸引學生的興趣，制造懸念。

學生在高中生物的授課過程中占主導地位，而老師只是扮演著引導的角色，引導學生一步步走進高中生物的世界。筆者認為，讓學生占據主導的地位才是在核心素養下的教學模式，這樣的教學模式有利于學生主動思考，探索高中生物的奧秘。在很多人看來，高中生物的學習比較吃力，特別是一些高難度的題，讓許多學生非常的煩惱。如果教師能夠在課堂上引導學生一步步思考，讓學生有一定的思維能力和邏輯體系，那么學生的生物學習成績也會有顯著的提高。

（六）合理運用多媒體，提高課堂信息化水平

多媒體視頻的應用必須要建立在一定的基礎設備之上，所以學校應該注重引進相應的多媒體設備，平日里我們可以通過互聯網技術和移動設備，讓學生隨時隨地的開展生物學習的教學活動，在一定程度上也能讓學生的自主學習能力得到提高，我們可以通過微課讓學生養成一個好學的習慣。通過互聯網教學可以激發學生自主的創新能力和學習能力，還有助于提升生物這門學科的整體素養和專業能力。老師在給學生們講細胞增殖與分裂這一章節中，可以播放相應的視頻，讓學生對生命有一個深刻的體會和思考，用生物知識去了解生命的奧秘。另外，根據生物的教材信息，老師也可以給學生們布置關于愛護生命課題的研究，例如如何有效的預防癌癥，細胞的發育過程等等，讓學生以傳統文化表達的形式在學校的專欄上進行相關的討論和研究。

結束語

對于高中時期的學生而言，學習生物雖然是一件難度系數比較高的事情，但是生物作文一門必修課，我們教師要注重培養學生學習生物的能力，讓學生在課堂上體會到學習生物的快樂和成就感，生物教師也應當注意更新自己的教育觀點，采用多樣化的教學模式，讓學生融入到自己的生物教學活動中，提升學生自主學習的能力。

參考文獻

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