通用技術與信息技術整合的實踐研究

摘 要：很多學科都與信息技術進行整合，通用技術能否與其進行整合？我在教學中通過嘗試，發現兩者整合具有提高課堂效率、訓練思維和想象能力、培養創新和實踐能力等積極意義。如何整合？通過對比研究，我尋找到以下途徑：在內容上，對各科案例進行整合;將信息技術作為通用技術的載體。在教學上，注意學習主體的轉變;教學方式和學習方式的轉變;評價方式的轉變等。整合的誤區在哪里？不能為了整合而整合，而應關注實際效果。

關鍵詞：通用技術;信息技術;整合;內容;教學方式;誤區

在2004年課改中，增設了通用技術課程，這也是當時課改的一大亮點。通用技術課程與信息技術課程同屬技術學習領域，信息技術課程關注培養學生的信息素養，通用技術課程關注培養學生的技術素養。但是本質上，信息素養也是技術素養的一部分，因此兩門課具有一致的目標。而且，信息技術作為通用技術教學的載體，為學生的學習提供了良好的環境，是幫助學生設計的重要手段。在十幾年來的教學實踐中，我們教研組嘗試著將信息技術與通用技術進行整合，這也是課改中的創新和實踐。將通用技術、信息技術的內容、教學方式等互相借鑒。通過整合，進一步提高學生核心素養。

一、整合的意義

比起傳統的教學，將通用技術與信息技術進行整合有積極意義：

（一）提高課堂效率

許多學習內容如果僅僅通過語言是不容易說清的，而通過信息技術則可以清晰的呈現，讓學習更簡單。例如《工藝》一課，里面一些實踐操作，教師如果通過視頻或實物投影示范，學生先學習，再實踐，這樣學起來更有興趣，也不容易出錯。

（二）訓練思維和想象能力

利用信息技術可以全方位的呈現物體，比如栩栩如生的圖片、繪聲繪色的視頻，這種直觀性可以更好的刺激大腦，利于學生掌握知識。有些技術試驗，因為種種原因（資金、時間、安全程度等）難以進行，如果通過虛擬試驗的方式，例如《技術試驗》一課，通過軟件創設火星車的虛擬環境，學生操作、觀察、獲得數據并分析，這樣可以培養探究能力、訓練思維和想象能力。

（三）培養創新和實踐能力

通用技術課程核心素養就包括創新設計和物化能力，非常強調創新和實踐?！对O計的一般過程》一課，有同學發現了藥品不合理保存容易過期的問題，但是完成“智能藥箱”設計有困難。我引導學生所在學習小組在技術實踐室配備的電腦上搜索互聯網，廣泛搜集“智能藥箱”信息，通過思維碰撞產生更多靈感。對于學生不會使用專業工具繪圖的問題，我指導他們通過計算機輔助設計來完成。制作過程中，推薦學生先用計算機處理虛擬模型，再激光切割和3D打印，學習小組最終把“智能藥箱”制作了出來，并且在省青少年科技創新大賽中取得了一等獎。通過整合，可以讓學生更好的理解技術、親近技術，培養學習興趣，增強利用信息技術解決技術問題的意識和能力。

整合的積極意義還有很多，限于篇幅，不再一一列舉。

二、整合的策略

（一）內容整合

1.對各科案例進行整合

通用技術與信息技術以及其他課程的的整合，可以發生在內容層次上，將各科教學內容進行相應的整合。

整合可以是通用技術及其相關的校本課程、社團活動這一層次進行學科內教學整合。還可以是通用技術、信息技術、物理、化學、生物、綜合實踐活動、勞動等課程這種跨學科更高的層次上進行整合。

隨著技術的發展和課程改革的穩步推進，目前很多學校都逐步開設了校本課程和社團活動，如Stem課程、三維設計與制造、創客課程、簡易機器人設計等。我校也緊隨時代潮流，開設有上述課程，以及創造力開發與技術發明、智能家居等課程。但是在開設一段時間后，經過總結發現，這些課程的開發有一定的效果，但是更多的是表面的熱鬧，學生雖然制作了一些物品，但是有些物品缺乏實用性，學生的制作往往停留在為了制作而制作的階段。如何提高這些課程的課堂效率，成為我思考的問題。有的中學曾經做過這樣的嘗試，學生在通用技術課堂上制作物理、化學、生物的教學具，因為可以用到物理、化學、生物的教學中，學生對此很感興趣，熱情高漲。這樣的案例讓我想到，校本課程、社團活動、通用技術正課，甚至其他學科，相互之間是否可以打通，整盤棋考慮，讓學生制作的作品有利用的價值。

我帶學生做過一個stem項目，課題是《橋》。這里需要制作模型，通過3D打印可以很輕松的制作出橋梁模型，而且在《簡單結構的設計》這一課的教學中，可以將橋作為課上的教學具。這樣就很好的借助信息技術實現了課程之間的整合。再如，創客教育中使用到的Ardiuno案例。在闡述其原理時，通用技術必修二流程與設計、系統與設計、控制與設計中都能很好的應用到它。在實踐應用中，可以很好的作為理化生的教學具。在信息技術程序設計的教學中，可以將前面所述的案例加以分解，闡述其運行原理，學習編程知識。

經過近幾年的實踐，發現效果很好。總結下來，課程整合的途徑就是，課程之間，案例通用，其他教學內容不變。我這門課程制作的作品，可以成為你那門課程的教學具。從而起到激發學生學習積極性的效果。

2.將信息技術作為通用技術教學的載體

將信息技術作為通用技術教學的載體，讓學習內容變得豐富多彩，可以更好的改變教師的傳統課堂教學方式。

比如，《設計的一般原則》一課，我利用網絡學習平臺，讓學生用平板電腦把設計的作品和草圖、設計方案等拍照上傳，同學們可以通過平臺看到其它組的作品、草圖、設計方案，對這些進行評價，點贊以及提出改進之處，這就是一種很好的交流。學生也很在意排名，會更積極的投入到學習中去;制作不是很理想的，也可以看到改進意見，從而更好地優化作品;對于被評價者有促進，對于評價者來說，同樣是很好的學習機會，也有利于他們的進步。通過網絡學習平臺，還可以拓展學習的空間，學生課后也可以評價。如果有疑問，學生在網絡學習平臺留言，老師可以課后留言回復。學生發現一些新奇的事物，也可以上傳到網絡學習平臺與大家共享。

再如，《技術圖樣》一課，由于學習內容偏理論化，我制作了多個微課，將其保存在平板電腦內，學生先通過平板電腦進行學習，由于學習能力有強弱，能力強的很快就學完，能力弱的則要較多時間，這些微課很好的實現了分層次要求的目的，提高了學生的課堂學習效率，讓學習能力強的學生學到了更多知識，也有助于增強學生的自主學習能力。學完的，可以學習更多的微課，拓展了學生的視野，沒有學完的，則不需要學習這些微課。如果還有時間多余，學生還可以在網絡白名單中搜索更多與本課有關的學習資源。

（二）教學方式整合

1.教學主體的改變

傳統的教學中，教師處于主體地位，課堂教學完全由教師控制?，F在，我們在課堂教學中要讓學生處于主體地位，教師做好指導作用。在教學中，我發現信息技術與通用技術有這樣的特點：懂了還不能理解，理解了還不能掌握，掌握了還不能應用。因此我們的教學要充分的放手讓學生去實踐，解決生活中的實際問題，在此過程中讓學習上升到一個新的水平。

2.教學方式和學習方式的改變

教材輔助光盤里面提供了很好的學習軟件，此外教師也可以搜集、制作更多的信息化輔助學習資源。對一些學習難度相對較大的內容，例如技術圖樣中的三視圖，利用軟件演示來輔助學習。內容的呈現非常的直觀、形象、生動，可以幫助學生更好的理解所學知識，避免了簡單機械的記憶。再如《開環控制系統的工作過程》一課，通過Ardiuno創客工具的使用，學生針對各種可能，搭建不同類型的樓道燈。在動手實踐中，很好的提高了學生的創新能力。

在教學中，要注重學習其他學科好的教學方式。現在通用技術課程主流項目教學模式是：設置情境，進入學習。公布要求，讓學生動手實踐。通過評價，學生自己總結出知識點概念，教師對此加以補充，復習小結，再次實踐。信息技術項目教學方式和通用技術有些類似，確定項目任務，制定項目計劃，實施項目計劃，交流評價項目。有些通用技術老師在執教社團、校本課程時，還是舊模式：講概念，舉例子。在整合中要注意教學方式的改變。

通用技術課程強調學習過程的豐富、學習方式的多元，教師需要用心設計學生的學習活動。例如，《控制系統的設計》一課，先讓學生積極發現問題。有人提出，疫情期間，發生過忘記關閉紫外線燈導致學生受傷的事件。大家考慮到，在開關打開的情況下，能否實現半夜限時啟用？為了解決問題，我在計算機上提供了大量的素材，讓學生通過自主學習，設計“定時插頭”。學生設計好了多個方案以后，再要求他們進行網絡合作學習，在學習平臺上介紹本小組的設計方案、設計草圖等，大家共同分析優缺點，最終完成方案構思、方案呈現、方案篩選。合作學習可以提高學生的語言、交往、協作、分享等能力和團隊精神，利于學生未來終身發展。

3.評價方式的改變：

教學評價要貫穿教學的始終。重視學生自評、生評、師評，過程性評價與終結性評價。注重鼓勵學生，激勵其更好的學習。對于制作有缺陷的作品，除了指出問題，也要肯定學生制作較好的地方。

沒有有效評價，學生就會胡亂設計和制作。學科整合可以使評價和反饋更及時。每兩個章節結束，學生根據學習情況，通過計算機上的軟件進行不同難度的個性化檢測，從中獲得進步發展。學生在網絡學習平臺上的活動都有記錄，比如學生的設計、自己和他人的評價。及時和持續的評價能幫助學生建構知識技能，提高學習的積極性。

三、整合的誤區

通用技術課程與信息技術課程的整合，是為了利用信息技術來更好的實現通用技術教學目標。有的中學整合下來，這兩門課已經消失，只剩下“技術課程”。我們支持“國家課程校本化”，在國家課程的框架內，對課程進一步充實、內化、優化，根據學校實際情況對國家課程的具體實施進行改進，而不是用新的課程來取代它。

在課堂教學中，教師要注意信息技術的應用不是越廣泛越好，不能盲目追求課件大而全、美而炫、高使用率。畢竟信息技術要為教學服務，而不是教師被它牽制著。計算機虛擬試驗在特殊情況（涉及安全、較大資金等）下可以進行，但它畢竟是虛的，效果肯定比不上學生親自動手參與的技術試驗，因此它不能完全代替技術試驗，可以是技術試驗很好的補充。教師要掌控好通用技術與信息技術整合的大方向，在整合中全面提升學生的技術素養，提高全體學生未來生活的幸福感，并從中選拔出少數有技術天賦的人才。

總之，通用技術與信息技術整合有著積極意義，隨著2020年勞動課程的增設、通用技術學業水平的實施，以及更多、更新技術（如AR、AI等）在教學中的應用，課程整合有更廣闊的研究空間。我們在教學實踐中要注重整合策略，積極進行新的探索，注意避開誤區，學科、教師、學生都將會得到更好的發展。

參考文獻

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作者簡介：何俊，男，江蘇揚中人，江蘇省中青年學術技術帶頭人。