新高考作文的審題、立意和寫作

卓瑪杰

摘 要：近些年來，各省的高考都進行了一定的改革，在題型進行了一定的創新。語文作文改革后，出現最多的為任務驅動型作文，它對傳統的材料作文進行了發展、改革和創新。新的高考作文試題材料的寫作立意更加明確，便于學生確定材料主題，避免出現無限解讀，使得學生過度解讀丟失分數。新材料作文的出現，對于高中語文教師寫作教學提出了新的要求，教師需要帶領學生分析材料，做好審題，確定立意，然后開展寫作，幫助學生建立屬于自己的思維模式，在短時間內找到適合自己的寫作方法，構建一個寫作框架，掌握新材料作文的解題思路。本文主要分析在高考作文中常出現的4種類型，如何審題立意和寫作，然后提出了幾點在新高考作文背景下作文指導的教學策略，以及為教師提供參考意見。

關鍵詞：新高考作文;審題;立意;寫作

通過分析這些年來高考中出現的新材料作文，發現主要包括綜合型、解決問題型、闡述看法型、限定性型4種類型，因此教師在開展寫作教學和指導時，主要圍繞這4種類型，講述如何審題，確定立意，然后開展寫作，當然教師也應當注重教學方法的選擇，結合高中生的發展特點，構建高效的寫作指導課堂，在課堂中注重閱讀的教學，實現閱讀與寫作的結合。通過教師的指導和培養，學生的理解能力有所提升，并準確地把握了不同題型的分析方法，確定材料的立意，明確中心思想，然后根據這一中心思想構建寫作大綱，選擇自己所需要的素材，從而逐步提高寫作水平。

一、高考作文中常遇到的幾種材料作文

（一）綜合分析材料，掌握題目立意

綜合材料指的是寫作要求中明確的規定要求學生綜合材料內容及含意，選擇角度進行寫作，這一類題型中出現的材料一般包括新聞事件或社會時事，在講述這些事件時，材料中包含了事件的發生、發展、變化、結果一個完整過程，其中事件所揭露的主題既是單一的也是多元的，而且故事中也可能存在多種矛盾，因此在解決這一題型確定立意時，教師可以從故事的發展和其中存在的矛盾入手。首先帶領學生概括材料的主要故事情節，分析故事情節及要素，構建一個大綱，然后帶領學生分析材料中存在的矛盾，以及這些矛盾是如何解決的。往往題目的立意便存在于解決的路徑當中。有的材料是由多個矛盾組成，矛盾是有主次之分的，教師可以帶領學生分析出題目的主要矛盾，作為材料的主線，而其他的矛盾則為支線，作為材料事件的主人公，他的激勵事件便是矛盾的出現，而主人公則通過渡過難關解決矛盾，走向成功。又頗有寓言故事的意味，教師可以引導學生從這一角度出發，分析材料中所包含的寓言道理，從而確定材料的立意。確定了立意，也即確定了本次作文的主題，教師帶領學生圍繞這一主題進行構思，構建寫作框架。主要的寫作思路：由材料內容決定寫作主題，然后根據主題選擇學生的中心論點，然后做好事件分析、拓展分析、分析結果、類比分析等，最后總結，點明主題。例如在2019年全國卷中，高考作文材料提到了1919年、1949年、1979、2019、2049年5個階段五四運動以及中國發展，教師可以帶領學生將5個階段中的關鍵詞提煉出來，并挖掘每個時段的聯系，引導學生認識到青年的力量，然后從這一角度出發，確定文章的立意進行寫作。

（二）解決問題型材料的審題立意

這一類作文材料主要是對問題的分析，在材料中提出問題，并闡述了解決問題的相關策略，而材料的立意則是針對解決問題的相關策略的一些看法，這一類作文屬于如何做，如何做到等立意作文。這一類作文在確定了立意之后，需要構建寫作結構，梳理寫作思路，教師可以借助思維導圖進行引導，主要的框架是觀點、策略、分析和總結，然后教師引導學生填入更加詳細的內容，細化思維導圖的框架，然后一步步完成寫作結構的構建。引導學生根據這一結構進行創作，明確主要的寫作主題，在寫作方向的指引下，闡述策略和理由，使得文章更具有邏輯性。例如2020年高考的全國三卷中，作文材料便屬于解決問題型材料，材料剛開始拋出問題，人們無法看到完整的自己，需要在人生旅途中繪制自畫像來審視自我，并提出了各種各樣的問題。在解決這一類材料時，往往問題便為學生指明了方向，問題的提出涵蓋了材料的中心思想，學生針對問題提出自己的一些看法，這些看法和解決策略便是材料的立意。

（三）闡述看法立意寫作

闡述看法這一材料主要提供了分析性文章，任務指向更加明確，主要的寫作要求，包括對于以上事情你怎么看以及闡述你的觀點和理由這兩種主要形式。在進行分析時，需要對事物發生的原因有自己的理性認知，然后在比較分析中闡述這一理由，最終確定文章的立意。這一種類型材料作文的立意角度多種多樣，教師在帶領學生分析材料時，需要提煉出材料中的要素，不同的類型要素也可以作為立意的角度。確定了文章立意后，教師帶領學生選擇自己的寫作中心論點，然后分層次分角度地尋找論證論據，提出解決策略，最后進行總結，這便是一個大概的寫作思路。

（四）限定性選擇材料的立意與寫作

限定性選擇材料作文是在有限的組合材料中選擇幾項或者一項進行立意，學生需要權衡利弊，選擇角度認識到材料中的主次關系，或者根據自身優勢來選擇立意的一個角度。在解決這一類材料的立意與寫作時，教師首先帶領學生分析有限的材料內容所呈現的特點，找到材料所共同的含義或者之間的區別與聯系，從這角度出發，確定材料的立意。確定了立意后，闡述關鍵詞對比分析，引用分析，提出解決問題的方法策略，最后總結。例如2019年的北京卷中，有一則材料提到了韌性，中華民族體現出韌的精神，要求學生從中國的歷史變遷、語言、思想文化、文學藝術等多個角度出發，討論文明的韌性。教師帶領學生分析這一材料內容，引導學生挖掘韌性這一特點，以及和中華民族之間的聯系，然后分析題目中給出的幾個角度，挖掘他們的內在聯系，可以選定某一個角度進行討論分析，并談一談自己對韌性的看法，將自己的觀點融入到其中，構建一個寫作大綱，根據自己所選擇的角度進行寫作。

二、新高考作文背景下作文指導的有效策略

（一）全面提升學生的閱讀能力

在新高考作文背景下，教師為了提高學生的作文寫作質量，首先就需要提高學生的閱讀能力，便于學生在面對不同類型材料時，能夠在短時間內抓住文章的主題和核心，為審批立意奠定良好的基礎，保障學生掌握正確的寫作方向。因此在日常的課堂教學中，教師可以實現寫作和閱讀的有效結合，引導學生掌握一些恰當的閱讀技巧，并認識到在材料中可能出現的文章中的幾點要素，能夠在接觸到材料時，第一時間進行全篇閱讀提煉要素，根據要素分析材料的類型，掌握立意的各類角度，明確材料的立意方向。教師鼓勵學生開展課外閱讀，從課外閱讀中熟練地運用閱讀技巧分析文章，從而逐步提高學生的閱讀能力，豐富閱讀積累，在應對不同類型的材料作文時，能夠采用正確恰當的方法進行分析解決，提高作文的寫作效率。

（二）明確寫作類型尋找材料中的關鍵詞

在開展作文寫作的基礎訓練時，教師發放給學生不同的作文類型，要求學生首先快速瀏覽材料的內容，確定材料類型。然后詳細閱讀材料，尋找出材料中的關鍵詞，可以采用思維導圖等各種工具，對關鍵詞進行分類總結挖掘關鍵詞之間的聯系，然后確定寫作的立意。根據這一角度選定本次寫作的觀點，然后進行構思，建立寫作大綱。例如2020年高考語文的全國卷，作文材料的內容為齊桓公與管仲的故事，要求班級舉行了讀書會，齊桓公管仲和鮑叔三人，選擇感觸最深的一人進行思考，然后寫一篇發言稿。教師要求學生分析這三位主人公的特點，例如齊桓公大度，寬容、管仲忠貞才干、鮑叔謙遜、識人，然后引導學生相互交流討論分享自己對這一歷史故事的讀后感，以及自己感觸最深的人物，并談一談主要的原因，從材料中選擇一些恰當的關鍵詞，從而確定自己寫作的立意，為提高寫作質量做好準備。

（三）加強專項訓練

教師通過綜合分析，高考作文總結出了在作文中經常出現的幾種材料類型，因此在寫作指導課堂中，可以針對這些常見的材料類型開展專項訓練，引導學生也認識到作文中可能出現的幾種題型，從而使學生有所側重地進行閱讀分析和練習。在專項訓練的過程中，學生們積累了諸多素材，掌握了恰當的閱讀分析方法，為解決這一個問題奠定了良好的基礎。

（四）準確地選擇最佳的立意角度

在解決材料作文時，學生需要準確地把握寫作的角度，選擇正確的立意，明確主要的寫作方向，才不會出現寫跑題、會錯意等各種情況，因此教師需要通過指導訓練，引導學生準確地把握材料的核心思想，然后選擇最佳的立意角度。教師可以引導學生通過確定材料的主人公、激勵事件、矛盾、解決策略、出現問題的原因等多個角度出發，掌握材料的核心思想，正確的切入角度，才能正確地確定作文的立意。例如2020年的全國三卷中，作文材料的主題是如何為自己畫好像。在材料中也提出了我是怎樣的人，我能做些什么等諸如此類的問題，這一類問題導向的材料為學生指明了方向。在作文訓練的過程中，教師可以帶領學生進行歸納分類，針對這類問題式的材料作文，學生只需要準確地把握問題和解決策略，將它們作為本文的立意，然后進行寫作，能夠有效地避免錯誤的發生，逐步提高學生的分析能力。

結束語

總而言之，新高考作文的材料，涉及了多種多樣的內容，而且具有一定的開放性，學生在進行寫作時，如果沒有確定好材料的立意，就很難把握正確的寫作方向，導致丟失了作文分數。因此教師需要加強對新高考作文材料的研究工作，認識到高考作文材料主要分為哪幾種類型，根據材料的類型制定教學計劃。不同的材料具有不同的特點，教師在寫作指導教學中可以帶領學生仔細閱讀材料，提煉出重要的信息，將其進行歸類，然后確定材料的立意，根據這一立意確定作文的主題和寫作方向，在確定了方向后，教師帶領學生構思寫作框架，理清寫作思路，根據文章的大綱進行寫作，才能保證文章的邏輯性，以此來提高寫作水平，掌握材料作文的寫作方法。

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