淺談核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

劉飛宇

摘要：在當代教育教學(xué)地不斷發(fā)展下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也不斷創(chuàng)新模式，在此過程中形成了新的教學(xué)策略，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下去做好了如何銜接小學(xué)和高中的教育知識的融合工作，為促進學(xué)生更科學(xué)地發(fā)展，達成更長遠的教育影響。本文將從教學(xué)形式、開展小組合作、課堂設(shè)計、生活情境等方面展開了初中教學(xué)一系列的課堂策略，進行一定探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂教育

在學(xué)生進入初中，作為教師應(yīng)當不管從學(xué)生的素質(zhì)和成績上不斷優(yōu)化，相互結(jié)合去優(yōu)化教學(xué)效果，逐步培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會發(fā)展的綜合型人才。教師以核心素養(yǎng)的角度滲透學(xué)生的各個方面，發(fā)揮正確的素養(yǎng)內(nèi)涵作用，進而推動學(xué)生的綜合能力。下面我將以我自己的多年的教學(xué)經(jīng)驗對核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略分析，總結(jié)出一些結(jié)論，希望對大家有所幫助。

一、確定教學(xué)形式

在初中數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)除去抽象元素，更要通過數(shù)學(xué)知識的轉(zhuǎn)化為較直觀的教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生的眼前，進一步引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思路形成更為深層的認識和理解，進而加強學(xué)生對知識的把握程度，因此，在核心素養(yǎng)下，作為教師的我們要學(xué)會將教學(xué)形式不斷改進和確定，將數(shù)學(xué)思維、運算方法等完美融合于教學(xué)中，最終促進學(xué)生建立完整和嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)世界以推動更長遠的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在傳授平面幾何的相關(guān)知識內(nèi)容上，我們要嘗試轉(zhuǎn)換教學(xué)角度，不是按部就班將幾何知識抽象進行籠統(tǒng)地講解，訓(xùn)練幾何體的面積時講究幾何解題思路的嚴謹性，而不是結(jié)合幾何的直觀性，這樣的教學(xué)是不合理的，因此，在訓(xùn)練中讓學(xué)生受到科學(xué)思維的影響和進一步開導(dǎo)，用學(xué)生易于接受的方式去接受課堂教學(xué)。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)在初中的幾何是初級階段的，構(gòu)建起學(xué)生對圖形的敏感認知，先要明白圖形形狀和大小是不會變化的，引起變化的因素是看事物的視野和接觸方式，我們要讓學(xué)生跨過這個障礙才能更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)，在幾何一些相關(guān)的公式規(guī)律，等量加等量，和相等;等量代換;整體大于部分;連接兩點的所有連線中，線段最短;旋轉(zhuǎn)不改變圖形的形狀和大小等內(nèi)容讓學(xué)生養(yǎng)成邏輯的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

因此，在數(shù)學(xué)形式上，教師要讓教學(xué)貼近學(xué)生，圍繞學(xué)生而展開課堂知識的教授，在核心素養(yǎng)下去進一步推動學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的全面提高。

二、開展小組合作

在初中教育階段，學(xué)生作為很重要的學(xué)習(xí)主體，在課堂中我們要讓學(xué)生積極參與到知識的探究中，在自主的小組討論中大跨度地提高自己的學(xué)習(xí)能力。

例如，在講解三角形時，我們可以將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)習(xí)上的擅長點不同的學(xué)生能夠成為一個學(xué)習(xí)互助小組，充分發(fā)揮每個小組成員的數(shù)學(xué)優(yōu)勢共同探討學(xué)習(xí)。在其中，我們首先要結(jié)合教材內(nèi)容的編排，作為參考并適當調(diào)整三角形學(xué)習(xí)的難度讓學(xué)生去探究判定條件，讓同學(xué)為小組去探討出三角形數(shù)學(xué)證明條件和方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得更加全面的參悟。在三角形中的特殊全等三角形的證明辦法，不僅是證明出三邊相等即全等，而且也可以推斷出兩邊及其夾角相等即全等，將課堂交給學(xué)生，形成自己的學(xué)習(xí)記錄和成果，教師可以對其的討論提點和總結(jié)。

三、課堂設(shè)計

基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，學(xué)生在數(shù)學(xué)能力的提升上可以針對思維的靈活和思路的歸納上進行具體的鍛煉。在初中階段，我們在課堂上有必要去提問學(xué)生，并讓課堂翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生來提出疑惑，通過不斷的分析和思考數(shù)學(xué)問題去大大提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的反應(yīng)度，從而去解決數(shù)學(xué)問題。

例如，在課堂設(shè)計問題展示上去進行巧妙地符合學(xué)生能力和現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的問題，不能將問題設(shè)置得過于簡單，如，關(guān)于“有理數(shù)”的學(xué)習(xí)，我們不能簡單地提問學(xué)生“有理數(shù)是什么？”讓學(xué)生將課本上的抽象概念回答出來，可以這樣提問“以舉例的方式闡釋什么是有理數(shù)”，讓數(shù)學(xué)抽象的概念生動起來，使得學(xué)生增強對數(shù)學(xué)的理解，形成清晰的知識，從而能夠?qū)⒂欣頂?shù)包含的所有知識串聯(lián)融合在一起，建立知識體系。同時，教師也可以采用一些相反的數(shù)學(xué)例子去表示數(shù)學(xué)知識，如，正數(shù)的相反數(shù)是負數(shù)，關(guān)于負數(shù)可以將生活中天氣降溫至零度以下而出現(xiàn)降雪現(xiàn)象，反過來，那么正數(shù)在學(xué)生的生活感知中就是沒有達到零下一度的降雪溫度。也可以簡單用時間軸來劃分，

四、生活情境的運用

在初中階段的教材中涵蓋了許多能夠用生活解釋的數(shù)學(xué)知識，而在課堂教學(xué)上，我們簡單將知識用生活例子展現(xiàn)也不是唯一的教學(xué)手段，利用多媒體設(shè)備，以現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)為學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)的體驗課堂，搭建好想象空間，為學(xué)上提供好更加直觀的學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)數(shù)軸時，學(xué)生除了通過直線數(shù)軸的方式去學(xué)習(xí)相反數(shù)和絕對值外，可以將數(shù)軸理解為時間軸，引導(dǎo)學(xué)生分清過去、現(xiàn)在以及將來，使得學(xué)生回憶過去，可以轉(zhuǎn)動時間長度，一個星期以前的事物就可以記為負數(shù)，而未來一個星期已經(jīng)確定下來的事可以記為正數(shù)，最后時間軸上面的標準固定點就是現(xiàn)在，因此，教師可以去增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮體驗感，然后再更深入地去挖掘知識點。由此，以這種方式基本上使得學(xué)生獲得要學(xué)會的知識，進而促進學(xué)生去學(xué)習(xí)到除了知識以外的生活經(jīng)驗和技能，增強學(xué)生的實際能力。還有在多媒體上利用音樂、動畫、視頻、PPT、H5等新教學(xué)形式，在插入和融合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，化難為易，在難題上能夠?qū)⒅R點逐一分解為一個個小點，讓學(xué)生有著形象的感悟，從而去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便于讓學(xué)生更好地吸收知識。

因此，在創(chuàng)設(shè)生活情境的過程中，利用好多媒體的各種功能和教材內(nèi)容的契合去營造好的生活情境，降低知識理解的難度，進而提高數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

五、結(jié)語

總而言之，教師對初中時期的學(xué)生進行教育時，結(jié)合當下的一些時代因素融合為具體實踐教學(xué)，更新新形式去開展以核心素養(yǎng)發(fā)展的體系，對學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)具備的數(shù)學(xué)能力。接著，在這些的基礎(chǔ)上去作出一個更長遠的教學(xué)安排，學(xué)習(xí)其他文化知識，如生活方面，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識理解素養(yǎng)。這就要求我們要從學(xué)生出發(fā)，學(xué)習(xí)書本的知識內(nèi)容，注重興趣的培養(yǎng)，發(fā)揮興趣教學(xué)的作用，自主學(xué)習(xí)能力得到真正的塑造和探索。

參考文獻

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