初中物理新中考改革下的實驗教學改進策略

惠莉

摘要：新課程改革之后，中考物理學科命題為此進行了大踏步的改革，取得了較大的突破：考試內容強調以能力立意，更加注重全面考查學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面的能力，力爭做到全面、準確地反映我市初中畢業生的物理學業水平。誠然，也只有這樣才能引導新課程的實施，對今后的物理課堂教學起到很好的導向作用，更有利于高中學校在綜合評價的基礎上擇優錄取新生。初中物理實驗教學，也應適應中考要求，順應改革的潮流，找準對策，理清恩路，統一認識，提高效率。下面本文從中考的特點出發，結合我國初中物理實驗教學的實際情況具體談談這方面問題。

關鍵詞：新中考;初中物理;實驗教學;改進策略

前言：

物理的教學內容特點是培養學生動手操作能力和實驗探究能力，其教學特點更加注重實驗動手過程，從中學習鞏固知識點，同時培養學生的創新能力以及邏輯思維。但是目前物理實驗教學還是多采取傳統形式的書本知識教學方式，忽略了物理的學科特點，導致教學效果低下，學生對物理實驗失去興趣。此外還存在教師，學生對待物理實驗不夠重視、學校缺乏必要的物理實驗教學條件等方面的問題。

一、樹立正確的實驗教學觀

作為物理實驗教學的主導者，物理老師應當樹立一個正確的物理實驗教學觀念，這是提高物理實驗教學質量，推動物理實驗教學方法創新發展，提高學生物理實驗學習興趣的大前提。經濟發展程度較低的地區的教師，因為客觀原因以及自身認識的不足，缺少職業培訓以及提升自身實驗教學能力的機會，導致其無法確立正確的實驗教學觀。在我國物理基礎教育中，學生從初中開始了物理實驗學習。因而，改變初中物理教師對實驗教學的認識，具有極大的意義。

初中物理老師的實驗教學觀念可以從制度和思想兩個層面進行改變：在制度上，將物理實驗納入中考考核中，并占一定的成績比例，推動物理實驗教學的發展，從而使初中物理老師的實驗教學觀得到發展;在思想層面上，要讓教師對物理實驗教學擁有一個全新的認知，認識到物理實驗不僅僅是一個知識傳遞過程，還是培養學生思維和動手能力的重要途經。

二、注重科學探究提高實驗能力

隨著科學探究的內容寫人物理新課程標準，科學探究已成為當前中考實驗的主要考查方式。新課標尤其強調學生動手動腦地學習物理的能力的培養。縱觀這幾年中考命題，初中物理實驗的考察不僅僅是實驗材料，過程以及計算，還強調實驗基本技能猜想、原理、方法等。根據近幾年的試卷分析，不難發現實驗探究題仍是中考中失分較多的題目，雖然老師們感覺每個實驗都講過，但學生還是不免在實驗題上失分。

在實際教學中，教師可以適當地增加部分能見度大、易操作的實驗步驟，加深學生對知識的理解，改變一些習慣性的不正確的看法。如在“伏安法測電阻”實驗做完以后，教師可以提問學生：“在實驗時不慎將電流表、電壓表反接會出現哪些現象？”。這樣，引導學生直接用探索性實驗做答，既直觀又省時。再如：在復習“沸騰”這一知識點時，教師可以補充實驗：將裝滿水的大試管放置大燒杯里面，同時燒杯里裝適量的水;加熱燒杯里的水，并用溫度計同時記錄測試燒杯和試管中水的溫度，開始時試管中水的溫度略低于燒杯中水的溫度，待燒杯和試管中水的溫度都達到約100℃時，大燒杯中的水在不停沸騰，而試管中的水卻沒有沸騰。這個實驗反映了液體沸騰和熱傳遞產生的條件就是液體溫度必須達到沸點，還必須繼續吸熱，熱傳遞的條件就是必須存在溫度差。

三、拓展物理實驗分組

分組實驗的拓展有利于進一步提高學生的動手能力。同時，拓展物理分組實驗能夠使學生更仔細地觀察實驗現象，加深對實驗結果的印象。近年來，物理分組實驗的拓展一直是人們討論的話題。初中物理分組實驗教學的改進不僅要提高學生的動手能力，更要提高師生的綜合素質，激發學生的物理實驗興趣，從而實現教學目標。對物理分組實驗的改進要創新器材、拓展分組實驗、加強分組實驗的課堂管理，通過這些策略更好地推進初中物理教學的發展，使學生在物理學習過程中體會到學習的樂趣。

例如，進行“酒精燈的火焰溫度實驗”時，包括酒精燈、火柴和牙簽等實驗材料。牙簽擺放在酒精燈火焰處，學生觀察牙簽的燒焦程度來判斷酒精燈火焰各部分的溫度高低，從而得出酒精燈外焰溫度高于內焰溫度的結論。在關注學生實驗興趣和操作體驗的同時，引導學生做好實驗器材分組，實驗后將所有器材進行處理和回放到遠處，樹立學生實驗嚴謹性和規范性態度，促使學生養成良好習慣。

四、規范學生的答題方式，提高答題技巧

學生沒有正確區分物理學習和數學學習的特點，有時候忽略了物理學習中的規范性作答過程，而重視結果。這樣的錯誤性觀念之下因為粗心字跡潦草、書寫不規范計算錯誤審題不清、敘述不到位、沒有條理等原因丟分的現象亦不在少數！比如：1、在寫物理公式時忽略了必要得分公式，或者直接得出答案然后忽略了物理量單位。2、物理量不帶單位或單位不統一，壓強、密度、功率的表示字母濫用、混用，或隨便用一個字母來表示某個物理量，有的干脆都用x來表示。3、作圖不規范，不用尺規作圖虛實線混用。4、解語言表述題時，不會用物理術語來表達，詞不達意，有結果沒原因。5、審題不清，匆忙落筆，錯誤百出，卷面臟亂。6、不注意物理量之間的因果關系，把電阻說成與電流強度成反比等等。因此，學生細心、認真、規范的學習品質，有益于學生做到審題認真、書寫規范、條理清晰、計算準確卷而工整，從而取得優異的成績。

總結：

處于初中階段的學生，其學習能力正是一個旺盛階段，思維活躍，動手操作欲望強烈，好奇心重，故一個好的物理實驗環境以及教師正確的引導有助于學生在物理實驗學習過程中形成良好的思維思考能力以及動手操作能力。這些能力的具備不僅僅為學生高中物理學習打下堅實的基礎，還能讓學生在其他學科領域得到一個好的發展。因此，我們一定要轉變觀念改進策略，堅持搞好物理實驗教學，為備考初中物理而不斷努力。

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山東省榮成市石島實驗中學，山東 榮成 264309