高中歷史高效課堂構(gòu)建策略分析

廖倉全

摘要：在實(shí)施和改進(jìn)新課程改革中，對學(xué)生的教育目標(biāo)不僅是知識和技能的轉(zhuǎn)移，而且是各種學(xué)生能力的發(fā)展，以幫助學(xué)生繼續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，并促進(jìn)學(xué)生的整體素養(yǎng)。因此，高中歷史教師需要以學(xué)生為中心，實(shí)施教學(xué)模式和教學(xué)理念，養(yǎng)成良好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。

關(guān)鍵詞：高中歷史;高效課堂;構(gòu)建策略

積極建立高效的歷史課堂是每個(gè)高中歷史教師都需要考慮的重要問題。在創(chuàng)建高效課堂過程中，教師需要適當(dāng)?shù)販?zhǔn)備課程，積極遵循客觀的教學(xué)規(guī)律，并繼續(xù)進(jìn)行反思和總結(jié)教學(xué)，不斷完善每個(gè)歷史課程鏈，然后真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高和教學(xué)質(zhì)量。本文將討論和探索高中歷史高效課堂的構(gòu)建策略。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

備課是高中歷史教師根據(jù)歷史內(nèi)容的具體教學(xué)需求進(jìn)行的準(zhǔn)備工作。通過認(rèn)真適當(dāng)?shù)貍湔n，教師可以有效地增進(jìn)學(xué)生對特定教學(xué)內(nèi)容的理解和知識。高中歷史教師應(yīng)注意備課，在構(gòu)建高效課堂的過程中積極加強(qiáng)備課的實(shí)施，然后利用優(yōu)質(zhì)的備課在以后的階段幫助實(shí)施有效的教學(xué)。

例如，一方面，在研究《中國早期政治制度的特點(diǎn)》模塊的內(nèi)容時(shí)，教師有必要清楚教學(xué)的目的。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師需要對學(xué)術(shù)條件和教科書有有效的了解。為了教授學(xué)術(shù)條件，歷史教師應(yīng)加深對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和當(dāng)前歷史知識的個(gè)人儲備的了解。就教科書而言，教學(xué)應(yīng)該是全面的。掌握教科書的主要內(nèi)容和主要科目，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，例如了解夏商周的變遷，了解父權(quán)制和封建制的主要內(nèi)容，了解中國早期政治制度的特點(diǎn)等，引導(dǎo)進(jìn)一步的教學(xué)方向。另一方面，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。為了設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，歷史教師應(yīng)該合理地組織不同的教學(xué)聯(lián)系。例如，可以使用多媒體工具介紹提供課程的準(zhǔn)備情況，可以在教學(xué)參考中設(shè)計(jì)課堂互動，例如隨機(jī)互動，小組討論等。不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，并幫助在以后的歷史課堂中進(jìn)行有效的教學(xué)。

二、激發(fā)學(xué)生研究的精神

傳統(tǒng)的教育和教學(xué)主要基于教師的敘述，而學(xué)生是聽眾。在整個(gè)課程中，課堂還重點(diǎn)關(guān)注教師的想法，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生思維的有效發(fā)展。因此，作為高中歷史教師，需要遵循新課程改革的模范指導(dǎo)方針，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠更好地理解歷史。

例如，在講授“西安事變”的內(nèi)容部分時(shí)，歷史教師將首先使用多媒體視頻向?qū)W生展示兵諫亭，并允許學(xué)生探索兵諫亭的歷史，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生考慮如果當(dāng)時(shí)不這樣做會發(fā)生什么？這樣，激發(fā)了學(xué)生研究的精神，使學(xué)生可以更好地理解西安事變的重要性，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，提高學(xué)生的自學(xué)能力，有利于有效的構(gòu)建歷史高效課堂。

三、合理使用信息技術(shù)

在高中歷史教學(xué)中，合理使用信息技術(shù)也可以充分發(fā)揮歷史教學(xué)的優(yōu)勢。在線上，教師可以下載課堂教學(xué)的照片和視頻，以豐富課程設(shè)置，了解傳統(tǒng)的課堂解釋和視聽材料的結(jié)合，以給學(xué)生感官刺激，同時(shí)加深學(xué)生對課堂教學(xué)的印象，并鼓勵(lì)學(xué)生深刻理解和認(rèn)識歷史事件。教師需要知道如何使用信息技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且教師負(fù)責(zé)在課后提出問題并積極收集相關(guān)的歷史資料。使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，比課堂教學(xué)更容易使學(xué)生理解。因此，信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以滿足改善網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的需求，而且可以全面提高學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的理解。

四、進(jìn)行小組合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在教授高中歷史時(shí)，教師可以允許學(xué)生使用小組合作的方式來提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的熱情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，并為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識奠定基礎(chǔ)。在將學(xué)生分組時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)分配。在分組之前，教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，學(xué)習(xí)能力和歷史基礎(chǔ)，然后合理地將學(xué)生分為幾個(gè)組，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)與協(xié)作。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互鼓勵(lì)，可以提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力以及溝通能力。

通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以幫助學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，學(xué)生在執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以與同學(xué)和教師就自己不了解的問題進(jìn)行溝通，及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并大大增加了與教師的溝通和交流，使師生關(guān)系更加緊密。小組合作的形式可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的歷史課程中發(fā)揮積極作用，并有效地提高歷史課程的教學(xué)水平。

五、創(chuàng)建以學(xué)生為中心的課堂

在實(shí)際的教學(xué)過程中，高中歷史教師應(yīng)始終保持以學(xué)生為中心的課堂，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)權(quán)利，讓學(xué)生成為課堂上的主導(dǎo)地位，讓教師成為學(xué)習(xí)組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。

高中歷史教師應(yīng)該成為一個(gè)民主和明智的教師，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，組織更讓學(xué)生感興趣的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合高中生學(xué)習(xí)能力的客觀規(guī)律，創(chuàng)造一個(gè)更加多樣化和有趣的歷史教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生之間課堂教學(xué)的有效協(xié)調(diào)，使學(xué)生獲得歷史學(xué)習(xí)的知識。使學(xué)生更加活躍，增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣。在高中歷史教學(xué)過程中，教師可以選擇有趣且互動的教學(xué)內(nèi)容，以更好地將學(xué)生的注意力集中在課堂上。

結(jié)論

簡而言之，如何構(gòu)建高中歷史高效課堂以使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)和提高學(xué)業(yè)成績是每位教師的長期目標(biāo)。然而，為了構(gòu)建高效課堂，提高教師素質(zhì)是最重要的，教師放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式是非常重要的一步，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，為構(gòu)建高效課堂打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)仔細(xì)分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，探索歷史課程對學(xué)生及其變化的影響，并結(jié)合自己的知識來充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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