初中語文寫作教學中情景教學法的運用初探

付彬文

摘要：素質教育背景下，情景教學是一種創新教學策略。初中語文教學中，教師有效運用情景教學法進行寫作教學，以達到預期的教學效果，是初中語文寫作教學的重要問題。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;情景教學法;運用策略

引言

情景教學是指在一定的情景活動中，產生一種獨特的教學氣氛，引導學生參與其中，促進學生積極進行學習。另外，情境教學法是一種很多的寫作教學方法，它能夠營造良好的教學氛圍，使學生在這種氛圍中獲得寫作靈感，找到寫作素材，提高寫作質量。在新課改背景下，初中語文教學正面臨著新一輪的變革，由原來的以教師為主體的教學模式向“以學生為中心”的教學模式轉變，尊重學生，體現學生主體地位，促進學生有效學習。

一 、初中語文寫作教學中情景教學法的運用意義

（一）提高寫作教學價值

語文是中國文化的承載體，其中蘊含豐富多彩的知識內容，能夠促進學生有效學習，促進學生綜合發展。寫作語文學科教學的重要內容，促進學生情感抒發、思想表達，以此來提高課堂教學過程。情景教學法是一種生動的教學形式，可以快速抓住學生眼球，讓學生全身心的投入到教學中，激發學生的學習興趣。情景創設是情景教學課堂展開的關鍵。教師在進行情景創設時，積極考慮學生實際情況，可以有效的激發學生共鳴，讓學生快速的理解、接受、融入進情景教學中，激發學生的課堂積極性。語文寫作教學中引入情景教學模式，能夠優化語文寫作教學，促進學生有效進行寫作，提高初中語文寫作教學價值。

（二）體現學生主體地位

情景教學模式是一種常用教育方式，大多教師對其熟悉的，但是，教師想要有效地發揮情景教學法的意義，應該對其教學核心進行深刻認識。以學生為本是指在設計教學方案時，應該從學生的角度出發，充分考慮學生們若是參與其中時的反應、適應度、情感等，讓學生們在課堂上感到充分舒適，積極參與其中，方能使情景教學法最大地發揮它的潛在作用。因此，教師作為課堂教學模式的組織者、教學節奏的控制者，其對情景教學法的有效理解和合理應用，可以寫作教學法效益最大化。

二、初中語文寫作教學中情景教學法的運用策略

（一）轉變教學理念，注重情景創設

傳統的初中語文作文教學過程中，老師常常作文情境的有效創設，導致寫作教學枯燥，學生學習興趣不高。。因此，初中語文寫作教學過程中，教師可以通過創作情景的方式來讓學生對作文情境有所感觸，不斷引導學生對情境有更加深刻的體會，并結合自身靈感進行創作。學生通過這樣的方式，能夠更好地表達自己的情感，從而激發自身的寫作興趣。很顯然，教師根據情況合理創設作文情境，可以有效地提高學生對作文的興趣。比如，教師在開展以“植物”為題目的寫作時，應通過為學生呈現出田園風光的方式來引導學生進行寫作，也可以進行課下觀察來獲取資源，為自己的寫作積累素材。

（二）結合生活實際，創設作文情景

藝術來源于生活，學生在寫作的過程中，應該多從生活中吸取創作靈感，但由于初中生年齡較小，缺乏社會經驗，在寫作過程中難免會出現缺乏思想的問題。老師通過創設生活情景，激發學生寫作的靈感，使學生能夠以實物和畫面作為基本背景來建構生活情景，通過對生活情景的認識，逐步了解書中所描述的事物，進而培養學生寫作的想像力。比如，教師在引導學生寫作時，就可以借助信息技術手段將其常見的生活實物展示在大屏幕上，為其提供相應的寫作素材，使其根據個人對這些物品的了解，模仿《蘇州園林》、《珍奇的稀有動物——針鼴》的寫作方法來進行寫作;教師也可以圍繞具體的寫作主題，利用各種現代教育技術將生活中發生過的類似事件展示出來，進一步豐富和完善他們的寫作思路，使其在觀看和思考中產生不同的感悟。

（三）利用信息技術，創設教學情境

現代教育背景下，教師可以借助信息技術等手段，對教學流程進行優化調整，從而更好地提高課堂組織效率。基于信息技術的現代化教學是一種基于內容的教學設計，在傳統課程教學的基礎上，可以借助信息技術構建一個充滿趣味課堂情景，對課堂內容進行翻轉，促進課堂教學為學生服務，讓學生有更多的時間去思考、交流、分析等，從而共同實現教學目標。隨著時代的進步，基于信息技術的現代化教學受到廣大教育者的重視，老師把教學視頻、 PPT等與教學相關的教學材料引入課堂教學，可以有效進行教學情境創設，促進師生之間、生生之間進行交流與討論，提高教學效率。比如，在初中語文寫作教學過程中，教師以“愛國”為主題展開寫作教學，可以借助信息技術擴展教學內容，創設教學情境，引導學生進行積極寫作。

（四）創設寫作情景，促進學生寫作情感體驗

初中學生正處在情感發展的關鍵時期，感性思維占主導地位，理性思維逐漸形成。初中語文寫作教學中，擴展教學情景能夠培養學生的情感和個人感知能力，能夠使學生直覺更加靈敏，幫助學生發現周圍世界所隱藏的美好事物，為促進學生有效寫作奠定基礎。如同魯迅的《故鄉》，如果老師在文章中給學生創造了一個“故鄉”情境，學生就會很容易理解到文中魯迅對閏土的可惜之情，也能理解勞動對單純熱血少年的壓迫。當學生對其形成感觸時，就會形成思想、情感的折射，把所學的情景投射到自己的生活中，實情感體驗，提高學生寫作效率。

總結語

情景教學作為一種浸入式的教學方法，可以有效進行課堂教學改革，突破課堂的局限，促進學生接觸到更豐富的寫作材料，引導學生有效寫作，提高寫作教學效率。

參考文獻

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