初中英語課堂教學中小組合作學習的應用探究

廖萍

摘要：初中英語在初中課程里面屬于非常難學的一門課程，因為它的知識點多而且瑣碎，記憶起來比較困難。而且初中英語的所有內容都是建立在單詞的基礎之上的，所以學好單詞非常的關鍵，英語的閱讀理解和完形填空等都對單詞有著很高的要求，所以在新課程的改革中明確要求提高學生的單詞學習能力，要求學生掌握更多的詞匯，所以英語小組合作學習的方式就由運而生了，本文就小組合作學習在初中英語課堂中的運用展開探究。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;小組合作學習;應用探究

在初中英語課堂上進行小組合作學習就是講學生分成學習成績相當的幾個小組，由教師給出本節課的學習任務和學習目標，然后由學生小組之間進行合作交流學習，每個學生都會被分配具體的學習任務，完成自己的任務之后才能與組內其他同學進行交流，然后小組內同學交流出自己的答案，與其他組的同學進行交流探討，進行印象的加深，這樣可以充分調動每個學生學習積極性，讓每個學生都能參與到課堂學習中去，有效的鍛煉了學生的自主學習能力和交流探討的能力。這種上課模式可以將課堂的主導權歸還給學生，教師只是起到引導的作用，能更好的提高課堂學習效率。

1小組合作學習對初中英語教學的重要意義

1.1當前初中英語課堂教學中存在的問題和不足

目前初中的英語教學還是采用著傳統的教學方式，很多的教師的教學理念還停留在過去，不能做到與時俱進，這給素質教育的實行帶來了很大的阻力。很多的教師在課堂上還是占據著主導地位，在傳授知識時還是采用灌輸式的教育方式，這種方式很大程度的影響了學生的學習積極性，學生只是被動的接受知識，不能自主的進行思考，不能起到培養學生學習能力的效果，而且這樣的教學方式課堂的學習氛圍一直都比較沉重一點都不活躍，也會影響到學生的學習效率。此外，學生和教師之間的溝通交流也是少于小組合作學習，學生的合作學習能力也同樣的不到提升。

1.2小組合作學習對于初中英語教學的重要意義

小組合作學習可以改變傳統的英語教學模式，活躍課堂上的氣氛，給予英語教學新的定義，在合作學習的過程中，可以提高學生的課堂參與度，幫助每個學生都能加入到課堂的學習中去，并且每個學生都可以得到屬于自己的學習任務，能大大地提高一些學習成績差的同學的成就感，學生能夠對英語知識得到新的體會，并且有著屬于自己的見解，能夠加深知識在學生腦海中的印象，同時提高和培養學生的合作學習意識和能力，幫助英語教師提高課堂教學效率，全面提升學生的英語素養，滿足新時代對學生的要求。

2小組合作學習在初中英語教學中的具體應用策略

小組合作學習模式需要教師的積極配合，首先在分組時需要教師掌握每個學生的學習情況和學習積極性，進行公平公正的分組，保證每個學生都能積極地參與到學習中去，并且對每個小組每個成員的任務和職能進行詳細的劃分，保證每個同學都能認清自己的位置，發揮自己的作用，為小組學習作出自己的貢獻，并且教師也應該積極地加入到合作學習中去，為學生提供引導，保證學生的自主學習能夠順利的進行。

2.1做好充分的準備工作

在進行小組合作學習課堂學習方式時，一定要做好前期的準備工作，對每個小組成員進行分析，教師要掌握他們的性格特點和學習成績以及優缺點，幫助學生做好搭配，保證每個組的學習程度相當，每個組學習成績較差的同學都能夠得到幫助，并且在進行學習任務時能夠得到和自己學習成績相當的學習任務，保證每個小組的結構平衡，這樣才能提高學生的學習動力，維持他們的學習積極性。例如：在Making friends這節課時，需要學生們進行角色扮演，然后進行情景再現，這時教師要根據每個學生英語表達能力，進行角色的劃分，避免出現學習成績較差的同學卻有最繁重的臺詞，然后展開情景對話Good morning！I am Kangkang.Welcome to China.Good morning！Thank you.Where are you from？I am from Canada，and my name is Maria.這樣的學習方式可以很好的提高學生的口語表達能力，幫助他們提高英語的學習積極性。

2.2根據學生的學習能力和英語基礎選取適當的合作學習內容

在英語課堂上進行學習小組分組之后，每個小組內必然會存在學習成績上有差距的現象，而且小組之間也會存在一些差距，所以教師在布置學習任務時一定要根據每個小組的學習情況布置不同的學習任務，選取合適他們學習任務，同時教師要進行及時的指導，幫助學生在一些單詞的發音和語法的運用上做到準確無誤。

2.3借助信息技術營造出良好的合作探究學習氛圍

小組合作學習方式不能僅僅局限于課本知識的運用和學習，在合作過程中可以借助先進的信息技術，和各種多媒體工具，同時教師的教學過程也可以采用先進的多媒體工具，這樣可以更好的活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣和熱情，并且利用先進的信息技術也可以幫助學生學習到更多課本上沒有的知識，豐富教學內容。通過先進的教學技術，也可以加進學生和教師之間的距離，幫助學生了解一些國外的飲食文化和傳統習俗，培養學生的創新能力和自主學習能力。

2.4營造良好的師生互動教學氛圍

在初中英語課堂上進行小組合作學習模式時，教師應該將課堂的主導權歸還給學生，讓學生自主的學習和探究知識，但是并不代表就沒有教師的什么事了，教師應當掌握課堂的整個走向，實時地了解到每個小組的學習情況，及時的作出指導，積極地融入到課堂學習中去，和學生打成一片，活躍整個課堂的氛圍，積極的幫助學生解決問題，提高整體的學習效率。同時教師也應該積極地接受來自學生的反饋，對教學模式做出及時的改進，對教學過程中出現的問題做出改正，同時教師也應該鼓勵學生大膽得提出問題，并且自主地解決問題，提高每個學生的信心。這樣才是小組合作學習模式的關鍵，同時在小組進行交流學習時，教師也應該及時作出指導和改正，對每個小組的學習情況作出合適的評價幫助學生認清自己的不足，并且作出改進。

3結束語

小組合作學習模式對于推動新課改在初中英語課堂上進行具有非常重要的意義，通過這種學習模式能夠調動每個學生的學習積極性，幫助學生提高自己學習成績的同時，培養自己的自主學習能力。教師也要發揮自己的輔助作用，為學生提供合適的學習環境和課堂氛圍，制定詳細的教學方案，積極的推動實施小組合作學習模式在初中英語教學中的普及，最后達到全面提升學生英語素養的教學目的。

參考文獻：

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（澄江市第二中學）