淺談小學數學的生活化教學策略

王玲

【摘要】小學生剛剛開始接受系統化的教育，是學生人生發展的初始階段。一直以來，數學都是小學階段中最為重要的一門課程，其中包含的內容非常豐富，包含運算、幾何、代數等內容。學生通過學習數學知識，能夠有效的提升學生的想象力、空間思維能力、推理能力等，對學生綜合能力的提升有非常顯著的效果，是當今社會公民的必備素質。同時，小學數學的內容相對來說非常淺顯，基本上所有的內容都與學生的現實生活息息相關，因此，在教學的過程中教師應當嘗試采用生活化的教學手段。接下來，本文將圍繞生活化教學的開展方法，從生活化教學的具體含義入手分析，提出幾點可行的建議，希望能夠為廣大教師提供一定的參考價值。

【關鍵詞】小學數學;生活化教學;教學效率

近年來，我國的教育改革工作如火如荼的進行，不僅小學數學教材當中的內容不變優化，質量不斷提升，更加符合學生的認知特點和發展規律，教學活動本身也產生了翻天地覆的變化，新的教學理念、新的教學模式、新的教學手段如雨后春筍一般不斷涌現。在這樣的環境下，難免有部分教師會感到迷茫和不知所措，對各種教學方法的嘗試和實踐都停留在表面階段，忽視了數學知識源自于生活的基本特征，學生在課堂上學到知識后，不能將知識應用到實踐中，難以提升學生的實踐能力。對于這種情況，教師必須采用恰當的教學手段對其進行扭轉。

一、生活化教學的具體含義

所謂的生活化教學，就是教師將生活當中的元素引進到課堂當中，或者將教學內容與現實生活中的某些場景進行關聯，從而利用學生對熟知事物的興趣，引發學生對數學知識的興趣。在這樣的情況下，學生能夠收獲學習積極性和學習主動性，在今后抱著更加強烈的學習動機投身到課堂當中。通過這種學習方式，學生能夠獲得“活性知識”，能夠在現實生活中發揮效果的知識。在此期間，學生的理解能力能夠不斷提升，并且能夠逐漸形成生活化數學建模的意識，從而提升學生的學習能力。同時，通過生活化的教學，學生能夠加深對現實生活的認識，從中感應相應的道理。

從源頭上看，生活化教學由陶行知先生的“生活即教育”的教育理念延伸而來。生活化教學主要強調，要求學生“在生活中學習，在學習中更好地生活”，與陶行知教育理念互相契合。從人的認知發展規律和心理發展規律上看，新知識構建的過程中，需要人在社會文化中不斷進行互動，而現實生活就是學生與社會文化進行互動的主陣地，其中包含的內容遠比課堂或家庭豐富。

二、小學數學生活化教學的有效措施

1.聯系現實生活進行課程導入

在傳統教學模式下的數學課堂當中，教師在對學生進行課程導入時，會將新課與曾經學過的內容進行聯系，從而幫助學生進行思維上的過度，也起到了一定的復習效果，讓學生對就只是進行了一次簡單的鞏固。但是，有事這種方式也會存在一定的不足，很可能學生還沒有從新課導入當中發現數學知識的趣味性，課程導入環節就已經結束。相比，生活化的課程導入能夠產生更好的效果，也就是說，教師在課程導入的過程中為學生構建一個與新知識和舊知識都有一定關聯性的生活場景，讓學生在情境當中發現問題，從而打開教學突破口。

例如，教師在執教“年、月、日”一課的相關內容時。通過對教材的研究，能夠發現，這部分內容與此前學過的“時、分、秒”有一定的聯系，是小學數學教材中的“常識教學”內容。此時，教師可以為學生創設這樣的情境：“一名同學從家到學校需要20分鐘，每天早上8：30上課，這名同學最少需要在什么時候起床？”此時，學生便能夠結合自己的生活經驗，回答教師的問題。此后，教師再次結合這個情境中的內容進行拓展，讓學生說出今天是哪一年的哪月哪日，在幾時幾分起床，從而完成課程導入。這樣一來，學生的學習過程就與現實生活之間建立起了聯系，用更加飽滿的熱情投入到學習過程中。

2.結合生活案例促進學生理解

數學知識包含的內容種類繁多，即便是在小學階段，也有一些偏向理論，比較抽象的內容，學生在學習這些知識的時候難免會感到困難。而采用生活化的教學手段，能夠有效的解決這一問題，降低學生的學習難度，幫助學生順利的度過難關，提升學生對知識的理解程度。相對而言，比較抽象的數學知識，在現實生活中往往能夠有非常豐富的應用場景，也就是說，這些知識一定能夠和現實生活中出現的具體情況進行對應。因此，在生活化教學的過程中，數學知識就能夠變得更加直觀，從而有效的將數學知識直觀化為學生便于理解的內容，同時，教師也可以結合信息技術對學生開展教學工作，幫助學生進一步感悟數學知識。

例如，教師在執教《圖形的運動》一課的相關內容時，教材當中雖然提供了一些圖形運動的范例，但是書本中的圖片始終是靜止的，需要學生想象這些圖形運動的過程，對學生從靜態到動態的思維轉換能力有較高的要求。此時，教師便可以使用多媒體教學設備，為學生播放一段商場觀光電梯不停上下移動的視頻，從而讓學生明白觀光電梯的上和下就是一個圖形運動的過程。或者，教師可以與學生進行交流，讓學生自己說一說生活中有哪些圖形運動。這樣一來，學生就能夠更好地理解什么是圖形的運動，運動包含哪些基本的類型，更加高效的進行學習。

總而言之，小學數學教學工作是一個長期的過程，需要教師在教學的過程中靈活運用生活化的教學手段，從而強化學生對數學知識的理解，降低學生的學習難度，以此獲取更好的教學效果。

參考文獻：

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