分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的優(yōu)勢與策略

涂春霞

【摘要】從小學(xué)體育的分層教學(xué)法和小學(xué)體育的分層教學(xué)的要求出發(fā)，著重于在小學(xué)體育中應(yīng)用分層教學(xué)，并以當(dāng)前小學(xué)體育發(fā)展的趨勢為主要依據(jù)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)用策略的兩個方面需要分別對分層教學(xué)的應(yīng)用，進(jìn)行深入的分析和討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;分層教學(xué);教學(xué)策略

隨著社會的飛速發(fā)展，人們正在逐漸增加對身體健康的關(guān)注。體育作為學(xué)校的重要學(xué)科，對提高學(xué)生的身體素質(zhì)起著關(guān)鍵作用。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)運動理論知識和運動技能的地方。因此，分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用非常重要，值得教師深入分析和研究。

一、體育課分層教學(xué)的優(yōu)勢

1.集中學(xué)生的熱情

如果體育老師指導(dǎo)所有具有相同要求的學(xué)生，那么身體狀況不佳的學(xué)生將很難跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。不遵循老師的指標(biāo)將不可避免地導(dǎo)致疲勞，這不利于培養(yǎng)學(xué)生對運動的興趣。分層教學(xué)可以有效地解決這個問題。教師可以通過短期接觸來檢查學(xué)生的身體健康狀況，也可以使用特定的體育賽事為具有不同身體素質(zhì)水平的學(xué)生設(shè)置不同級別的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.提高教學(xué)質(zhì)量

在進(jìn)行分層教學(xué)之前，教師必須了解學(xué)生的身體準(zhǔn)備情況，而且要越清楚越好，這將有助于教師根據(jù)自己的能力進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生根據(jù)自己的身體狀況設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定適當(dāng)?shù)倪\動。對于那些身體素質(zhì)和運動經(jīng)驗豐富的人，老師可以為學(xué)生設(shè)定更高的目標(biāo)。通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，取得良好的成績，并增強他們的自信心。此外，在身體狀況不佳的情況下，教師還可以根據(jù)自己的特點，為學(xué)生找到合適的運動器材，達(dá)到合適的目標(biāo)，并保持學(xué)生對運動的信心。此外，使用分層學(xué)習(xí)方法可以有效地提高教師教學(xué)的效率。

3.體現(xiàn)教育的公正性

在分級指導(dǎo)下，這可以幫助教師劃分教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生可以充分享受這項運動的樂趣。無論是良好的身體素質(zhì)還是身體素質(zhì)較差，都可以在體育課上盡情發(fā)汗，以免太少的運動不足以使運動不會太痛苦。每個學(xué)生都可以依靠自己的力量。這就使體育成就在某種程度上反映了教育的公平性。

二、小學(xué)體育課中的分層教學(xué)策略

1.制定科學(xué)的等級目標(biāo)

小學(xué)體育教師在體育文化中運用分層教學(xué)的主要接口是制定科學(xué)的分層目標(biāo)。分層教學(xué)目標(biāo)的制定對于進(jìn)一步發(fā)展分層教學(xué)至關(guān)重要。這樣，各個級別的學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢和愛好，充分參加體育課，并積極參加教學(xué)活動，以增強學(xué)生對體育的興趣和參加體育鍛煉的積極性，這樣可以鼓勵以各種方式滿足每個學(xué)生的需求。例如，在教學(xué)的“跳繩”部分中，老師可以為不同的學(xué)生執(zhí)行不同的任務(wù)。對于那些身體健康，具有一定體育能力和基礎(chǔ)的學(xué)生，他們應(yīng)該努力自己進(jìn)行各種復(fù)雜的跳躍練習(xí)，對于身體狀況不佳的學(xué)生，教師可以降低他們的難度。一旦學(xué)生掌握了這些技巧，老師就可以拉長繩，讓學(xué)生嘗試“集體跳”，即所謂的高跳繩，以利用學(xué)生的協(xié)調(diào)和反應(yīng)能力，使學(xué)生可以進(jìn)一步提高他們的跳繩技巧。還可以激活教室，讓學(xué)生更積極地參與土語教學(xué)，并更多地了解體育知識和技能。

2.充分了解學(xué)生并掌握體育訓(xùn)練的分層

遵循以學(xué)生為中心的原則，小學(xué)體育教師需要對學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)研究，尤其是不同班級學(xué)生的身體特征，身心健康。在綜合各種特征和能力的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地組織分層教學(xué)。鑒于不同學(xué)生學(xué)習(xí)知識以及進(jìn)行體育和心理教育的特殊需求，將特別照顧較弱的個體學(xué)生，并在逐步練習(xí)中對他們進(jìn)行指導(dǎo)。例如，根據(jù)新課程改革的內(nèi)容和改進(jìn)框架，小學(xué)體育知識非常豐富，不僅包括有助于身心健康發(fā)展的理論知識，還包括有助于改善身心健康的體育知識。身體素質(zhì)。因此，在分層教學(xué)過程中，小學(xué)體育教師必須從學(xué)生的具體特點和教學(xué)內(nèi)容的具體特點入手，合理有效地將學(xué)生分為體育課。此外，教師還可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好對學(xué)生進(jìn)行分類，以鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的優(yōu)勢并進(jìn)一步提高體育學(xué)習(xí)的效果。也可以根據(jù)自己的身體特征對學(xué)生進(jìn)行分組，將身體素質(zhì)較好的學(xué)生分為一組接受體育教育教學(xué)或者可以為身體素質(zhì)較弱的學(xué)生提供適應(yīng)性教學(xué)，以滿足他們的身體素質(zhì)需求，并逐步提高他們的身體素質(zhì)，身體健康和他們的能力。

4.分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力

體育教師不僅需要在課堂上對所有學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，而且，還需要針對不同學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。例如，教師應(yīng)該關(guān)注籃球的樂趣，鼓勵同學(xué)們練習(xí)，并逐漸發(fā)展他們的興趣。并使用生動有趣的方法來迫使學(xué)生從要求轉(zhuǎn)向主動的學(xué)習(xí)，并計劃提高他們在特定運動中的能力。因此，教師可以給學(xué)生空閑的時間在課堂上，糾正他們在積極工作中的不足，并監(jiān)督他們。同時，分層教學(xué)還應(yīng)考慮學(xué)生的心理問題，避免學(xué)生的自信心，尤其是教師應(yīng)平等對待不同學(xué)生的個體差異。因此，有必要設(shè)定鼓勵每個人的挑戰(zhàn)性目標(biāo)，并使用科學(xué)的評估方法評估和反映每個學(xué)生的進(jìn)步，從而提高他們的自信心。與此同時，教師盡量不要強迫所有人實現(xiàn)一些困難的目標(biāo)，而要給學(xué)生足夠的耐心和足夠的練習(xí)空間。

總而言之，有必要說分層教學(xué)必須在小學(xué)體育文化中進(jìn)行，分層教學(xué)的重要性是顯而易見的。大多數(shù)小學(xué)體育教師應(yīng)該對特定體育領(lǐng)域的分層教學(xué)的好處有充分的了解，并在教育中積極實施分層教學(xué)。在進(jìn)行分級教學(xué)之前，首先要制定科學(xué)的分層目標(biāo)，然后在教學(xué)中運用“整體”和“要點”相結(jié)合來實施分層教學(xué)。只有這樣，學(xué)生才能更好地發(fā)展體育專業(yè)，才能充分滿足不同學(xué)生的教學(xué)需求，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱興旺.分層教學(xué)法對于提高中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢分析[J].祖國，2016（19）：247.

[2]張培培.分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（3）：92.

湖南省常德市石門縣三圣鄉(xiāng)山羊沖完小