核心素養視野下的小學語文群文閱讀教學研究

林珈伊

摘要：在新課程改革不斷深化的情況下，小學語文教育必須以核心素養為指導，適應時代發展的要求。隨著互聯網的普及，人們的閱讀范圍越來越廣，閱讀習慣也在發生變。從核心素養的角度出發，加強語文群文課文閱讀教育尤為重要，因為系統的群文課文閱讀訓練可以激發學生的閱讀興趣，提高學生的人文素養和閱讀能力。

關鍵詞：核心素養;小學語文;群文閱讀

引言

群文閱讀是小學語文教育的重要教學方法，科學利用群文閱讀教育來提高學生的學習水平已成為教師一項重要的研究主題。在核心素養方面，實施小學語文群文閱讀教育可以幫助學生獲得更豐富的知識，增強閱讀和語言技能，并提高教學效果。

1.群文閱讀閱讀教育的作用

1.1創新的作用

群文閱讀文本在某種程度上彌補了閱讀單個文章的弊端，這既是一項優勢，又是一項創新。群文閱讀文本打破了閱讀教育的傳統思維方式，通過群文閱讀，可以使學生快速提高他們的閱讀技能，使他們可以更好地學習并提高個人技能。

1.2興趣和能力的提高

群文閱讀的內容廣泛且限制少，可以使用任何適合學生閱讀的作品。除紙質書外，學生有很多學習方法，視頻教科書和其他材料也可以作為群文閱讀內容使用。群文閱讀可以激發學生對閱讀的興趣，只有在他們喜歡閱讀的情況下，學生才可能想要繼續閱讀。通過更改學生在群文閱讀指導中的閱讀方式，提高閱讀質量和效率。通常，學生需要自己閱讀，彼此討論，進行閱讀交流，然后自己思考，與其他學生比較他們的觀點并建立語義框架。

2.核心素養視野下的小學語文群文閱讀教學策略

2.1鼓勵學生養成良好的閱讀習慣

為了在小學語文課程中要想提高學生的群文閱讀能力，應指導學生養成良好的閱讀習慣，使學生更好地進行群文閱讀。教師應根據學生的實際情況設計適合小學生年齡的特點，并讓他們喜歡的教學方法，小學語文教科書中包括很多兒童文學，因此教師可以充分利用文獻資料，抓住學生的愛好，讓學生更多地閱讀這些方面，并提高學生的閱讀興趣。老師不僅要在課堂上進行閱讀活動，而且還要在下課后讓學生養成閱讀習慣。此外，提高閱讀技能是一個長期的過程，因此教師可以為學生制定科學合理的閱讀計劃，并更好地完成語文閱讀任務以提高他們的閱讀水平。

2.2增強學生的理解能力

新的課程標準對學生提出了更高的要求，既要提高學生的閱讀量，同時還要提高他們的閱讀和語言理解能力。小學語文教學內容的閱讀基本上是獨立的，沒有內在的聯系，但是學生的接受程度和課文難度之間仍存在一定的漸進關系。因此，教師應根據學生的學習目標，專注于提高學生的理解力能力，幫助學生建立一套完整的閱讀系統，建立完整的語文閱讀系統，使學生學習不同的文章體系，了解不同的語言風格，并指導學生每種風格的特征，以便他們詳細掌握。老師還需要為學生建立完整的文字系統。對于學生不懂的文字，老師應提供有效的指導，幫助學生進行總結積累，從而更好地理解文本中表達的思想和感受，了解文本中人物的性格特征，提高學生的閱讀水平。

2.3建立審美情境并改善審美表現

根據審美活動的水平，它可以分為三個方面：體驗，表現和創造，欣賞和評價。其中體驗要求學生要沉浸在文學形象中，以加深審美體驗。表現和創造要求學生用語言表達審美品味，塑造美麗形象;欣賞和評價要求學生理解文本的形式和修辭，并體驗課文的語言和結構之美。在進行群文閱讀文章時，教師可以選擇帶有“人文主題”的作品，通過音樂，圖像等渲染該主題，引導學生談論他們的感受，并解決審美議題。為了培養學生良好的審美品味和審美觀念，可以從語言，形象和藝術觀念出發，向學生提供鑒賞指導。

2.4學生閱讀時，要注意文章的質量和閱讀的有效性

在利用群文閱讀教學時，老師應為學生提供有效的指導。首先，閱讀量應大，內容應豐富，知識應廣。其次，學生需要有時間限制，以幫助提高語文的閱讀效率，從而使學生具有開放的思想。對于學生的整體發展，群文閱讀課文可以豐富情感，使他們對生活有更深刻的理解和更廣闊的視野。學生在不知不覺中發展了對知識的渴望。群文閱讀是一種將知識和技能轉變為情感態度的好方法，有助于提高學生的閱讀興趣，增強他們閱讀文章的熱情，提高學生的閱讀效率和閱讀技能。通過在課堂教學中積極運用群文閱讀教學方法，教師能夠真正提高學生的語文閱讀能力。

結論

總而言之，在核心素養下教師和學生越來越喜歡群文閱讀教學。群文閱讀的概念不僅是為了讓學生閱讀更多的文本，而是為了充分利用群文閱讀的價值。在進行閱讀時，教師應注意不要遵循形式主義，并確保學生在閱讀時理解文章的含義，激發學生的想象力，以提高閱讀效率，使學生喜歡閱讀并開闊視野。提高學生對文本的賞美能力，將有助于學生發展寫作技巧，這些技巧將在以后學習和寫作中創作出越來越出色的作品。

參考文獻

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