初中數學教學中培養學生邏輯思維能力的對策

江武

摘要：數學在初中教學體系中具有重要地位，數學教學的目的在于培養學生直觀想象、數據分析、邏輯推理等數學核心素養。但就初中數學教學現狀來說，無論是教材內容還是教師教學方式，都只重視學生數學實踐操作能力的培養，能夠重視學生邏輯思維能力培養的數學教學活動逐漸減少。邏輯思維作為數學核心素養中的重要內容，初中數學教師應轉變教學方式，實施可以鍛煉學生邏輯思維能力的有效策略。基于此，本文章對初中數學教學中培養學生邏輯思維能力的對策進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中數學;邏輯思維能力;培養

引言

數學作為一門在人們生活中有著廣泛應用的基礎性學科，其對學生的邏輯思維能力有著較高要求。教師需要充分利用初中階段這一培養學生形成嚴謹邏輯思維能力的關鍵時期，結合教學內容及學生學習需求，采取形式多樣化的教學模式對學生的思維空間進行有效拓展，促使學生敢于質疑和表達自我認知，從而為學生數學素養的提升構建一個創新平臺，促使學生在數學學習中養成積極分析問題、解決問題的良好習慣，促進其學科素養的綜合提升。

一、豐富課堂內容，促進思維能力的發展

中國傳統教育會給出一個標準的答案，學生害怕犯錯誤，在面對問題時，就會表現的不敢發言或慎于發言，如果自己的答案和別的同學不一樣，便有“自己一定是錯的”的想法。因此教學時不要規定答案，沒有了束縛，學生就能用平時學到的知識，展開思維想象，回答的內容會多彩多樣，體現數學課堂的靈活性和真實性。在這類的教學活動中，教師以學生思維為點進行有效的提問，拓展學生感興趣的話題，引導并鼓勵學生“異想天開”，有效激活學生思維。

二、設計判斷題型，完善邏輯思維

判斷題是培養學生邏輯思維能力的有效形式，是檢驗學生邏輯思維方式的重要途徑。在初中數學教學過程中，為使學生對數學知識有更加充分的了解，轉變學生思考問題的方式，設計聯系了教學知識的判斷題目。在判斷題練習過程中，會有很多模棱兩可的題目，為尋找正確答案，學生往往會選擇思考是否存在能夠反駁該題干的例子，一旦存在便意味著該命題是錯誤的。

三、鼓勵學生要敢于質疑表達發展其邏輯思維

傳統數學教學中主要采用教師一言堂的教學模式，學生只能被動地聽講和吸收，師生間缺乏良好的教學互動。同時，學生沒有養成大膽質疑的意識，他們學習數學更多的是死記硬背，也不善于發現問題，表達質疑。這種情況限制了學生的思維活力，學生難以在學習中進行舉一反三。而教師對這種現象缺乏重視，不利于學生邏輯思維及創新能力的培養。教師需要在教學中鼓勵學生善于思考并大膽表達自我見解。例如，教師在講解用尺規作圖作一個角的角平分線時，有學生追問：老師這個解法是如何想到的？教師告訴他，可以借助全等三角形的模型，同時結合尺規特點進行構造。這時學生的靈感被激發，在后面的教學中，學生連續想出了3種構造方法，充分體現了學生潛在的創造力。可見，教師一定要在教學中鼓勵學生的質疑精神，以提高其在實踐中解決問題的能力。

四、注重錯題的歸納整理

數學學科的學習，需要以眾多的習題進行輔助教學，而通過引導學生對錯題進行歸納整理，更有助于培養學生的邏輯思維能力。在實際的初中數學學科教學中，老師需要在學科中應用“錯題本”教學，要求學生對在課堂作業、階段測試中所錯的題進行歸納整理，要求學生對錯題進行詳細的解題步驟闡述，老師對頻率較高的錯題為學生進行詳細的講解，幫助學生建立自己的解題思維，對還未掌握的知識進行鞏固復習，有效提高初中數學學科教學效率。通過學生對錯題進行歸納整理，學生能夠對知識進行查漏補缺，同時老師也能夠通過講解引導學生通過正常的思維去解決數學問題，培養學生的邏輯思維能力。

五、構建高效的教學情境

在初中數學教學中，有一些知識往往難度較大，學生難以對知識進行理解，構建高效的教學情境，幫助學生梳理解題步驟，培養學生的邏輯思維能力。在實際的初中數學學科教學中，初中數學老師需要對課本進行認真的理解，同時老師需要善于發現生活中知識的實際應用情境，在課堂上老師為學生構建高效的教學情境，將數學解題思想蘊含進情境的講解中，讓學生能夠直觀地進行知識的學習。通過教學情境的有效建立，能夠將復雜的知識條理化、簡單化，讓學生直觀認識復雜知識的應用過程，有效培養學生的邏輯思維能力。

結束語

為培養學生邏輯思維能力，教師應開展聯系新舊知識的教學，幫助學生構建數學知識邏輯框架，借助實際生活類題目讓學生嘗試將題干轉變成數學知識，開展判斷題練習培養學生逆向思維。這樣的教學才能樹立學生數學核心素養，提高學生數學成績。

參考文獻

[1]王桂明.初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（三）.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：119-121.

[2]段寒.初中數學教學中培養學生的邏輯思維能力[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年中小學素質教育創新研究大會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：276-277.

[3]王相云.淺談初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會教師教育論壇資料匯編（二）.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：438-440.

四川省宜賓市翠屏區雙誼鎮初級中學校