情景模擬和小學(xué)語文教學(xué)的有效融合

徐華勇

【摘要】在小學(xué)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的自制力不是很強(qiáng)，為學(xué)生營造一個愿意學(xué)習(xí)的氛圍就閑得很重要，為了讓學(xué)生更有興趣、課堂上需要講授的內(nèi)容更具有吸引力，教師需要采用一些方法使學(xué)生的注意力提高，其中情景模擬在小學(xué)學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用，尤其是語文課堂中，它可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，更能讓教師的壓力減少，不用花費(fèi)時間維持課堂紀(jì)律，更多的時間可以用來為學(xué)生講解新知識，久而久之，學(xué)生的成績自然會有所提高。

【關(guān)鍵詞】情景模擬;語文教學(xué);積極參與;理解情感;表達(dá)能力

小學(xué)語文容易讓學(xué)生覺得課堂枯燥、乏味，這是教師需要起到一個調(diào)節(jié)氣氛的作用，將語文學(xué)習(xí)中的人物、故事、情節(jié)融合到一起變成一個小劇場，有助于提高學(xué)生的積極性，更積極回答問題，將刻板、生硬的語文課本中的知識變得鮮活，將自己代入文章中的人物情感中去，不僅可以讓教師的備課壓力大大減少，也能讓學(xué)生在課堂上輕松學(xué)習(xí)的同時語文成績達(dá)到滿意的水平。學(xué)生在參與到情景模擬中的時候會地語文產(chǎn)生求知欲，這是教師在適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)會讓學(xué)生對于人物理解更豐富，不會再對語文學(xué)習(xí)有厭倦心理。那么從以下幾個方面來考慮，則是教師和學(xué)生需要共同努力，一起講情景模擬有效融合在文章中，達(dá)到滿意的課堂效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極參與

小學(xué)生正處在一個貪玩的階段，對于語文學(xué)習(xí)并不會有很大的興趣，教師如果在語文學(xué)習(xí)的過程中花費(fèi)一些心思，把情景模擬教學(xué)代入到課堂中去會使學(xué)生對語文產(chǎn)生積極的興趣。通過情景模擬，教師讓學(xué)生扮演文章中的某個角色，學(xué)生不再刻板的接受知識，而是成為課堂的主體，在扮演某個任務(wù)說臺詞或完成任務(wù)的過程中自己領(lǐng)會到作者意圖，會使課堂氛圍變得更加輕松，學(xué)生也真正地參與到課堂中去。提高了對于語文學(xué)習(xí)的興趣時，學(xué)生會更期待語文課的出現(xiàn)，甚至可以在下一次情景模擬時自由發(fā)揮，讓課堂變得更加高效和有意義。

例如，在教授《草船借箭》這篇文章的時候，教師采用情景模擬的方式，學(xué)生會對諸葛亮的足智多謀印象更為深刻，學(xué)生在扮演角色的過程中體會到文章的精髓以及對于語文學(xué)習(xí)的樂趣，這種方法需要學(xué)生課前對文章有足夠的了解才能在課堂上游刃有余地扮演其中的角色，所以能使學(xué)生課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，更能大大地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。

二、直觀理解作者情感

在小學(xué)語文課堂中，由于小學(xué)生的接受能力并沒有那么強(qiáng)，對于作者的種種描述都不能理解的足夠深刻，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能被大多數(shù)學(xué)生所接受，這時，情景模擬教學(xué)的出現(xiàn)就解決了這一難題。首先情景模擬教學(xué)讓學(xué)生有了參與感，有了對課堂的興趣，其次學(xué)生對于作者情感的把握更加準(zhǔn)確。把自己代入到情境中，更深刻地揣摩人物的表情、動作，并且會有自己對這個人物，以及作者更進(jìn)一步的思考，能夠?qū)τ谖恼碌睦斫飧油笍兀懈逦倪壿嬁蚣埽恼碌拿}絡(luò)更加清晰，更重要的是會對作者情感的理解更加簡單和直觀。

例如，在教授《青山處處埋忠骨》這篇文章的時候，通過情景模擬對文章有了一個整體感知，理解毛主席在國家風(fēng)雨飄搖之際煎熬的心理活動。通過揣摩文章中對于神態(tài)、動作的描寫讓情景模擬更加形象，也能更走近文章作者的內(nèi)心世界，在理解作者在文章中蘊(yùn)含的思想感情的同時，更加理解在那個年代一代偉人的寬廣胸懷。在語文閱讀中，直觀理解作者情感的能力也無比重要，學(xué)生能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)全文的中心思想，找到作者的意圖，這一能力為以后初中、高中的語文學(xué)習(xí)埋下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是在不經(jīng)意間獲得的，語文的學(xué)習(xí)一直都是重在積累，而在小學(xué)語文教學(xué)中寫作一直是個難題，由于學(xué)生第一次接觸寫作，會產(chǎn)生無處下筆這種無措的局面，一味地灌輸各種語文學(xué)習(xí)、寫作的方法，會使學(xué)生變的教條，缺少自己對于文章的理解，一味地套用框架或者模板，而在語文課堂中應(yīng)用情境模擬的方式，不僅會讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在模擬任務(wù)時會鍛煉他的表達(dá)能力，也能讓學(xué)生的寫作能力不知不覺間有大幅度提高。

例如，在教授《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章的時候，學(xué)生往往不能更深刻地理解月亮這一意象在文中的作用，但通過讓學(xué)生理解的方式，讓情景模擬在課堂中有效應(yīng)用，學(xué)生便能夠理解月亮所代表思念家鄉(xiāng)、期待團(tuán)圓這一含義。由于小學(xué)的語文學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的階段，所以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力為之后更高難度的語文學(xué)習(xí)埋下種子，而學(xué)會文章中各種表達(dá)方式并轉(zhuǎn)化為自己的表達(dá)方式將會是現(xiàn)在乃至將來學(xué)生都要掌握的的一種本領(lǐng)，而各種不同的描寫手法會通過情景模擬更容易被學(xué)生理解，潛移默化地成為學(xué)生自己的本領(lǐng)并將他們運(yùn)用到自己的日常表達(dá)或者寫作中去，使學(xué)生的表達(dá)能力達(dá)到滿意的效果。

總之，教育改革不斷地深入，小學(xué)的語文課堂偶爾也要采用更新穎、有趣的方式。教師教得輕松學(xué)生才能學(xué)得開心。一個好的學(xué)習(xí)方法會讓學(xué)生從此愛上語文和寫作，這會使學(xué)生終生受益的方法。情景模擬改變了以往單單從表面講解知識的方法，學(xué)生的理解不再淺顯和流于表面。在這種方法在運(yùn)用過程中一定要適當(dāng)，在增加課堂趣味性的同時不要忘記注重基礎(chǔ)知識的講解，而不是一味地讓課堂更有趣，否則將起到過猶不及的效果。正確地運(yùn)用情境模擬的教學(xué)方式，學(xué)生既增加興趣也能提高成績，才是教師需要努力達(dá)到的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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安徽省南陵縣許鎮(zhèn)鎮(zhèn)黃塘完全小學(xué)