小學(xué)教育中德育教育的重要性思考

張莉莉

摘要：隨著新教育理念的不斷完善，德育教育已經(jīng)滲透到了小學(xué)生的教育方案中。道德教育不是一個人或一群人的事業(yè)，而是需要各個階層的人共同參與進來進行學(xué)習(xí)的一個教育。這樣做的話，可以完全發(fā)揮道德教育的機能。本文發(fā)表了一些相關(guān)意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;德育教育;重要性思考

在新課程改革的過程中，以學(xué)生自身水平的提高和自身能力的飛躍為焦點，是完成一定程度的基礎(chǔ)教育的好方法。這就需要學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，展示他們豐富的特性。只有這樣，他們才能在社會中找到自己的生存方式，在這個基礎(chǔ)上完成飛躍，完成自己的生活價值。但是，隨著社會的發(fā)展，物質(zhì)欲望的時代給小學(xué)生的生活觀、價值觀、世界觀的發(fā)展帶來了很大的困難和障礙。基于此，筆者深入思考小學(xué)道德教育的現(xiàn)狀，查明現(xiàn)有問題，分析問題點的根本原因并提出應(yīng)對措施。

一.小學(xué)教育中德育教育存在的問題

1.小學(xué)德育教育目標(biāo)

從實際教育體系和實踐來看，教育行政部門和教師沒有形成基本教育的綜合概念。所制定的德育目標(biāo)并沒有與小學(xué)生的實際情況相結(jié)合，只是為了符合應(yīng)試教育的體制，并不利于小學(xué)生德育的發(fā)展。此外，一些無用的道德教育理論正在急速發(fā)展，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)功能和道德教育之間相互影響。小學(xué)生在學(xué)習(xí)德育的過程中只對知識進行機械記憶，沒有領(lǐng)會、轉(zhuǎn)化為自己的思想，思想道德素質(zhì)并沒有得到提升，德育目標(biāo)也沒有實現(xiàn)。

2.小學(xué)德育教育內(nèi)容

道德教育和意識形態(tài)教育之間存在著很大的差異，道德教育的內(nèi)容主要反映在社會適應(yīng)能力的提高上。學(xué)生必須使用這個概念來規(guī)劃自己的發(fā)展。道德教育所需要的是對社會的理解和明確的態(tài)度，包括對教育的本質(zhì)更全面、更詳細(xì)的解讀。道德教育的內(nèi)容含糊不清，落后于時代，無法解釋當(dāng)前復(fù)雜的社會現(xiàn)象，這些都需要道德教育工作者加以注意。若德育成了與學(xué)生實際不相干的東西，既不能激發(fā)學(xué)生的情感，也無法使其認(rèn)同、內(nèi)化。

3.小學(xué)德育教育的方式

現(xiàn)在的教育方法，道德教育法有單純的教義和單一模式的特征，這是阻礙小學(xué)道德教育發(fā)展的重要因素。教育方法的優(yōu)缺點直接關(guān)系到學(xué)生的未來定位。道德教育不僅是理論的實際進步，也是理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變過程。德育教學(xué)以灌輸和考試為主，缺乏小學(xué)生的親身參與體驗，難以提升小學(xué)生的自我發(fā)展能力。

二.應(yīng)對措施

小學(xué)生身體上和精神上都在發(fā)展，這段時間是正確培養(yǎng)小學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的重要時期。因此，小學(xué)生的道德教育非常重要。教師必須是指引學(xué)生走上人生正路的領(lǐng)導(dǎo)人。所以關(guān)于道德教育的機制，我們必須改變。首先，關(guān)于道德教育的方向性和教育實踐內(nèi)容，教育部門和教師沒有制定完整的教育計劃，老師總是把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績排在第一位，同時也把他當(dāng)作考評學(xué)生的唯一條件，這讓那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生慢慢開始變得自卑起來，對生活，對學(xué)習(xí)失去樂趣與信心，這完全違背了德育教育初衷。為了促進學(xué)生內(nèi)部的發(fā)展，老師必須改變。我們必須以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生。但是，有必要在學(xué)習(xí)能力和道德教育之間形成和諧的體系，建立相互啟發(fā)的機制。無論哪一個，都達到了平衡的狀態(tài)，給小學(xué)學(xué)生一個自己發(fā)展的空間，慢慢地發(fā)現(xiàn)了自信，這樣的話，身心的道德教育就會健康地發(fā)展。

1.改變觀念，創(chuàng)造良好的德育環(huán)境

小學(xué)教師必須首先改變道德教育的觀念，創(chuàng)造有利于道德教育的環(huán)境。在這一進程中，必須重視和強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的基本知識和基本技能，這就要求教師真正了解和理解他們的知識和技能以及學(xué)生的情況。教師可以在道德教育中認(rèn)真研究學(xué)生各方面的情況，并以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，以不同的方式針對學(xué)生進行德育教育。同時，鼓勵每個學(xué)生在發(fā)展自己的個性的基礎(chǔ)上，不斷地提升自己的道德素養(yǎng)，使德育教育在小學(xué)教育中極大地實現(xiàn)個性化的發(fā)展。

2.在各個學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育

道德教育是全部學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)和靈魂，不僅是課堂道德教育，所有課程都應(yīng)當(dāng)滲透到道德教育中去。不僅要開展有針對性的道德教育活動，而且要將道德教育納入到學(xué)校日常工作和教師與學(xué)生之間的交流中，育才也要育人。在正確的教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，各學(xué)科的教師要掌握哲學(xué)和道德教育的要求，在各個學(xué)科學(xué)習(xí)，挖掘各學(xué)科道德教育的材料，將其納入教學(xué)材料，無形地發(fā)揮道德教育的作用。只有糾正德育與其他學(xué)科的關(guān)系，小學(xué)德育才能達到新的水平。

道德教育不是一個人的事業(yè)，而是需要有效調(diào)整各個方面來進行。德育工作不是一蹴而就的，而是一項經(jīng)常性的工作。面對德育工作中存在的問題，教育工作者要克服困難、科學(xué)決策，真正致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，把德育工作提高到一個新的水平。

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（廣東省梅州市五華縣安流中學(xué)）