豐富小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)路徑

古麗紅

【摘要】本文主要研究了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于古詩(shī)教學(xué)的方法與策略，并從當(dāng)下小學(xué)階段語(yǔ)文教育的古詩(shī)教學(xué)中存在的問(wèn)題入手分析，提供了相關(guān)教學(xué)策略以供參考。古詩(shī)體裁的文學(xué)作品是非常優(yōu)秀的教學(xué)素材，在小學(xué)階段的教育作用非常明顯，教師需要對(duì)古詩(shī)教學(xué)進(jìn)行深入研究，為人才培養(yǎng)工作奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)學(xué)習(xí);語(yǔ)文教學(xué)

古詩(shī)字雖不多，但意境深遠(yuǎn)，充滿了情趣韻味。古詩(shī)學(xué)習(xí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)板塊。語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)提出了更高的要求。特別是現(xiàn)在部編版教材中，古詩(shī)文篇目增多，更加重視學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累和理解，古詩(shī)教學(xué)也要不斷創(chuàng)新方法，主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)。因此教師要重塑經(jīng)典，盡力發(fā)揮詩(shī)詞的藝術(shù)價(jià)值，用古詩(shī)文中的精神來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，啟迪學(xué)生的思想，陶冶學(xué)生的情操。在此，筆者以《暮江吟》的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)簡(jiǎn)單談一談古詩(shī)教學(xué)的一些方法。

一、反復(fù)背誦，感悟詩(shī)情

古詩(shī)一般具有意境深遠(yuǎn)、言簡(jiǎn)意賅、情緒飽滿、字句押韻的特點(diǎn)，讀懂古詩(shī)詞是增強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力的有效之途徑。可以進(jìn)一步地讓學(xué)生感受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶。在學(xué)習(xí)研究古詩(shī)詞時(shí)，全文大概瀏覽誦讀是前提，然后逐字逐句的了解其深刻含義，探究作者的意境和中心思想以及作者想表達(dá)的心中寄托和遠(yuǎn)大抱負(fù)。反復(fù)背誦，豐富學(xué)生的古詩(shī)詞積累，對(duì)學(xué)生感悟古詩(shī)情感有著不可替代的作用。例如，在教授學(xué)生們《梅花》這一篇古詩(shī)詞時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生限時(shí)背誦并默寫全文，為了完成任務(wù)，孩子們就會(huì)從瀏覽器和書籍去解析詩(shī)句含義。梅花乃歲寒三友中的一員，其無(wú)畏風(fēng)霜，凌寒獨(dú)開(kāi)的高潔品格，從字句的“梅花”中孩子們將會(huì)聯(lián)想到“暗香疏影、雪胎梅骨”的堅(jiān)貞之士，并將“凌霜傲雪”看作無(wú)畏精神。如果學(xué)生受限于認(rèn)知水平，無(wú)法直接表述“凌霜傲雪”的梅花的樣式，但在古詩(shī)的背誦與感悟中能體會(huì)梅花的堅(jiān)韌。教師在日常生活中教會(huì)孩子堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神意志，可以通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的賞析鑒賞，讓孩子懂得高尚品格的珍貴和難得，既可以達(dá)到教學(xué)目的，又可以健全學(xué)生的優(yōu)秀品德，培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向和心之向往。

二、以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體感受

傳統(tǒng)的古詩(shī)文教學(xué)，大都是教師帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句翻譯。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不利于學(xué)生保持對(duì)詩(shī)詞的閱讀興趣，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，更不利于詩(shī)詞在現(xiàn)階段的流傳與發(fā)展，可能會(huì)導(dǎo)致詩(shī)詞教學(xué)失去活力。因此，教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)新詩(shī)詞教學(xué)方法，根據(jù)部編版語(yǔ)文教材不斷革新教學(xué)手段。依據(jù)“課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，在《暮江吟》一課中，筆者采取讓學(xué)生自由讀詩(shī)的方式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡本詩(shī)中的哪個(gè)字或者詞語(yǔ)。白居易的詩(shī)通常都較為簡(jiǎn)單，且通俗易懂，在誦讀全詩(shī)之后，讓學(xué)生自由閱讀感受，找到自己最喜歡的字或詞，避免了從前一字一句翻譯教授，既尊重了學(xué)生的主體性，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生都十分樂(lè)意分享他們所喜歡的字詞，課堂氛圍隨之活躍起來(lái)。

三、善于使用多媒體軟件創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)文學(xué)習(xí)興趣

由于語(yǔ)言習(xí)慣有些差別，雖然古詩(shī)文作品非常講究結(jié)構(gòu)的工整和韻律之美，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，卻因?yàn)檎Z(yǔ)言習(xí)慣的不同，容易感覺(jué)到古詩(shī)文學(xué)習(xí)中的一些困難，特別是有一些字和詞本身的含義與當(dāng)前的用語(yǔ)習(xí)慣有很大的差別。這都讓小學(xué)生感到非常的困惑，也影響了他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展古詩(shī)文的教學(xué)活動(dòng)要注意創(chuàng)新，采用新的教學(xué)的工具和手段，從而培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)文學(xué)習(xí)興趣，解決傳統(tǒng)古詩(shī)文教學(xué)中所存在的一些弊端。小學(xué)生對(duì)于新鮮的事物和知識(shí)都有強(qiáng)烈的渴望學(xué)習(xí)的好奇心，所以，古詩(shī)文作品也讓他們產(chǎn)生這樣的新鮮感，而多媒體教學(xué)可以將圖片視頻聲音綜合運(yùn)用起來(lái)，讓他們能夠以更加形象生動(dòng)的方式來(lái)接觸古詩(shī)文作品，這有助于他們理解古詩(shī)文作品的含義，也讓他們頭腦中接受了更多直觀的信息。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的過(guò)程中難度有效地降低了，這可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)陬^腦中有了更加豐富形象的印象。小學(xué)語(yǔ)文教師要善于使用多媒體教學(xué)，這樣的輔助工具可以打破時(shí)空的界限，綜合展現(xiàn)與古詩(shī)文作品相關(guān)的一些內(nèi)容，特別是一些好的紀(jì)錄片影視作品等，其中都非常好地還原了古人的生活環(huán)境，將這些細(xì)節(jié)融入課堂的教學(xué)中，學(xué)生更能夠從中結(jié)合著這些細(xì)節(jié)的內(nèi)容，更好地理解古詩(shī)文作品，更好地認(rèn)識(shí)古人生活的環(huán)境特點(diǎn)。因此，只有善于使用多媒體教學(xué)的軟件，綜合發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能，才能幫助學(xué)生更好地提升語(yǔ)文古詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣，才能讓他們?cè)诠旁?shī)文學(xué)習(xí)的道路上感受到高效和滿足。

四、在不斷的朗讀中，感受詩(shī)人的博大情懷

詩(shī)人白居易的生平，特別是這首詩(shī)的寫作背景，在課堂伊始就用故事的形式讓學(xué)生了解。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅是學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，更要從古詩(shī)中汲取精神的營(yíng)養(yǎng)。教師要重塑經(jīng)典，盡力發(fā)揮詩(shī)詞的藝術(shù)價(jià)值，讓學(xué)生在不斷的朗讀中感受詩(shī)人的博大情懷，用古詩(shī)中的思想來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，啟迪學(xué)生的思想，陶冶學(xué)生的情操。白居易原本就是一個(gè)樂(lè)觀豁達(dá)的詩(shī)人，并且熱愛(ài)大自然。因此在《暮江吟》一課的教學(xué)中，在學(xué)生理解了詩(shī)歌后，筆者設(shè)計(jì)了三次引讀。學(xué)生在不斷的朗讀中，感受白居易的豁達(dá)和對(duì)生活的熱愛(ài)，以及“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的大智慧。綜上所述，古詩(shī)以其精美的語(yǔ)言和豐富的情感表現(xiàn)了中華文化的精神，對(duì)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀有著非常重要的意義。我們更要注重古詩(shī)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮古詩(shī)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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