探討初中物理解題思路的培養研究

王張牛

摘要：基于素質教育的不斷發展與實施，社會越來越重視中學生的物理解題思維能力。本文結合了培養學生解題思路的重要影響，提出幾點培養解題思路的方法策略，對各種題型進行歸納總結，不但可以確保提升中學生的物理專業素養，還可以為教師開展教學工作提供保障，從而培養學生的初中物理的解題思維技能。

關鍵詞：初中物理;解題思路;培養研究

引言

本文可以讓學生通過數形結合的思想解決生活中的實際問題，還能提高初中物理教師的課堂質量。

1培養中學生物理解題思路的重要影響

隨著素質教育的不斷改革，初中物理的題型種類一直以來都是推陳出新，各種題型應運而生。例如，物理實驗的問題以及物理公式推理問題等。學生在初中階段也接觸了相對較多的課程，有些學生再遇到物理的困難題型很難進行解決。就在此時，教師必須要培養學生的物理解題思路能力。只有把學生的思路拓展出來，才能讓學生能夠通過簡便的方式來解決物理的各種題型，以及生活中的實際問題。教師培養學生的解題思路，不但可以解除學生的焦慮情緒，把教師的教轉化為學生的學，還能調動學生學習物理這門課程的積極性。

2解題思路的培養方法分析

2.1物理理論知識聯系于實際生活

在進行物理解題訓練時，教師需要讓學生物理的理論知識與實際生活聯系起來，要學會揣摩出題者的意圖，要讓學生訓練出，只要拿到一個題目，就能迅速準確地定位出物理知識點，再根據物理定理以及公式進行解題工作。學生要準精準掌握物理理論的基本原理，透過現實看到應用題的本質，不但拓展自身的物理知識體系，還使學生的思維變得更加敏銳，改善學生解物理應用題時的定勢思維，并能及時進行錯題總結，使得教師的物理課堂效果變得極佳。[1]

2.2利用數據與圖形相互結合機制

如圖所示的電路中，電源電壓保持不變，燈L1的電阻為15Ω，燈L2的電阻為10Ω.開關S1、S2都閉合時，電流表的示數為1A，開關S1、S2都斷開時，電流表的示數為0.3A.

（1）求電源電壓;

（2）求燈L3的電阻。

題目中的電路圖可以簡化為：

當開關S1和S2閉合時： 當開關S1和S2斷開時：

盡管學生在進行解題過程時，題干已經給出電路圖，但是為了能培養學生的物理應用題的解題思想，教師要通過讓學生畫出正確的電路等效圖，使學生更加容易的接受物理電路應用題的解題方式：開關S1、S2都閉合時，燈L1與L2并聯，電流表測干路電流，根據電阻的并聯求出電路中的總電阻，利用歐姆定律求出電源的電壓;開關S1、S2都斷開時，燈L1、L3串聯，電流表測電路電流，根據歐姆定律求出電路中的總電阻，利用電阻的串聯求出燈L3的電阻。不但可以快速地提升學生的解題思路能力，還能提高物理的課堂教學質量。學生通過數形結合的方法來把復雜的問題簡單化，從而節省解決物理實際問題的時間，也能不斷地提升學生的綜合素質，為我國的教育事業作出貢獻。

2.3學會分析不同題型的解題思路

中學生面對物理各種類型題解答之前，教師要引導學生能準確的判斷出是哪一類型題。例如：選擇題，應用題，作圖題以及公式推導問題等。學生面對選擇題時，可以找出每個選項的關鍵細節加以分析，或者運用選擇排除法來解決物理應用題。日前，大部分學生對待物理理論知識還存在死記硬背的階段，導致學生雖然理解完整的物理建構體系，但不會加以應用到解決實際問題上。例如，學生不會分析電路圖，不會進行受力分析。再加上學生經常不仔細審題，不會觀察以及分析電路的類型，導致解應用題時漏洞百出。教師要利用學生解決物理題的思想來促進學生的舉一反三的應變能力，激勵學生多動腦、多觀察身邊實際生活所帶來的物理現象。讓學生對物理這門學科充滿興趣，從而提升學生對物理課堂的趣味性。[2]

2.4講解優質習題鍛煉學生的思維

物理題型種類繁多，學生需要運用不同的角度來思考問題，教師要讓學生學會把物理的概念掌握牢固，分析題干所給出的知識定理。教師要引導學生對物理問題產生濃厚的興趣，例如，教師在講授滑動變阻器、串聯電路以及并聯電路中，可以加入有趣的小故事，吸引學生的注意力，讓學生能積極主動地加入到物理課堂中來。從而鞏固學生的解題思路，讓學生通過等量關系來產生對解物理題型的興趣。但目前出現了一種現象，一些學生在物理解題上思路很模糊，甚至看到復雜的題型就直接跳過，根本沒有進行思考。這時，教師要站在學生的角度上講解優質習題類型，從基礎題到難度系數依次變高的題型，依次從易到難的順序進行講解工作。讓學生循序漸進的接受物理知識，不但可以提高初中物理的教學效率，還能發展學生的智力，提升學生的解題技能，從而使教師的教學任務可以高效率、高質量的完成。

2.5對中學生進行分層培訓的開展

中學生的物理基礎各不相同，教師要堅持因材施教的講授方式，把學生作為主體地位，對基礎較差的學生進行基礎題訓練，講授優質基礎物理題來鞏固學生的解題思維。面對基礎較好的學生進行難度系數高略高的優質物理題進行講解工作。不但要培養學生多元化的解題思維，更要把控物理課堂的講授進度，使學生不斷進行強化練習，才能更好的培養學生的解題思路。學生作為不同的個體，教師要因人而異，對學生進行分層教學的工作。把物理題的難度分為四個等級，把學生能接受物理應用題的難易程度也分為四個等級。從而，進行有組織、有秩序的分層教學工作。例如，教師在講解電學知識時，要讓學生學會識別各種類型的電路圖。加強各類學生的解題思想，要讓學生運用變通的思維模式來擊破困難題型。學生只有一步一步的努力計算應用題，在應用題中來獲取經驗，才能提高學生的物理成績，還可以提升教師的課堂教學質量。

結論

物理是學生初中階段學習的重要課程之一，作為素質教育改革下的新型教師，要通過物理知識理論聯系生活、數形結合機制、分析物理題型以及講解優質類型題來培養學生的物理解題思路。促使學生具有完整的物理建構體系，進一步提升物理的課堂質量，增強教師講課的實效性。

參考文獻：

[1]羅德成. 探討初中物理電學應用題常用的解題思路[J]. 文淵（中學版），2020（1）：625.

[2]張敏. 初中物理解題思路培養的教學研究[J]. 情感讀本，2020（18）：86.