合作教學在初中語文知識教學中的應用

李娟

摘要：初中語文是初中知識教學中的重要內容，但是語文知識的學習并不容易，所以教學老師可以通過合作教學的方式，引導學生深化語文知識學習，進而保證和提高學生們的語文知識學習效果。本文即是從合作預習，共同探究知識、合作討論，共同生成知識以及合作作業，共同實踐知識三個角度出發，對于合作教學在初中語文知識教學中的應用進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：合作教學;初中語文;教學應用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-350

隨著新課改的不斷推進，傳統的初中語文知識教學模式已不再滿足當今時代教學發展的需要，注重提高初中語文知識教學的思維能力逐漸成為教學的主題內容。但是，提高學生們的自主思維能力并不僅僅是鍛煉學生思維，而且需要注重具體方法的運用，比如本文所闡述的合作教學，這就是鍛煉和提高學生自身思維能力的有效方法。筆者結合多年的教學經驗，針對合作教學在初中語文知識教學中的應用進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、合作預習，共同探究知識

我們知道，開展課前預習能夠助力次日課堂教學工作的有效性開展，所以教學老師需要引導學生進行課前預習，這也是鍛煉和提高學生自主思維能力的有效方式。但是，因為教學學生自身的知識學習能力不佳，而且也不知道自己究竟應該如何開展初中語文課前預習，所以教學老師可以通過合作預習的方式，引導學生共同探究語文知識，以此提高學生們的初中語文知識預習效果。

例如，在教學“濟南的冬天”一課之前，教學老師就可以告訴學生需要做好課前預習工作，并且要求學生們的預習要有深度，絕不是簡單的閱讀課文。對此，教學老師還要為學生們的課前預習進行分組。因為課前預習主要是在課下展開，所以教學老師在開展初中語文知識教學時，其就要將居住距離較近的學生分配在同一小組，以方便學生進行知識討論學習。在學生進行知識合作預習時，教學老師也要為學生們的具體預習方式進行指點，比如具體預習哪些內容，這樣是為了明確學生們的課前預習主題，進而提高學生們的課前預習效率。此外，教學老師還要告訴學生，如果在預習的過程中產生分歧，可以先各自保留教學意見。到了次日課堂教學，學生可以將自己小組在知識預習過程中所產生的問題以及分歧全部告訴老師，如此一來，語文老師教學工作的開展也就變得更加明確而具體。

二、合作討論，共同生成知識

所謂合作討論，主要指的是課堂教學過程中，學生通過合作討論的方式共同生成知識。我們知道，課堂是開展初中語文知識教學的主體。教學老師在開展初中語文知識教學時，其需要通過課堂教學的方式，引導學生思維，進而使得學生通過合作學習的方式交流和探究語文知識。

具體而言，教學老師在開展初中語文知識教學時，其要注重對學生學習思維的引導。比如在教學“從百草園到三味書屋”這篇課文時，教學老師可以引導學生就這篇文章的寫作主線進行合作探究。在向學生拋出具體的合作探究問題之后，教學老師便需要對學生進行分組。這里需要說明的是，教學老師對學生們的分組需要注重方法的運用，而不是簡單的按照前后桌的順序分組。因為不同學生的語文知識學習能力不同，只有保證學生小組成員之間學習水平以及能力之間的差異性，才能夠更好地保證初中學生的語文探究合作效果。一般而言，教學老師可以按照“組間同質，組內異質”的原則對學生進行分組。在學生合作討論的過程中，教學老師需要進行巡場監督，以此了解學生們的合作探究方式，同時也是為了對學生們的合作思維進行指導。如果學生在合作討論的過程中產生分歧，教學老師不要偏向任何一方，而是鼓勵學生進行分歧思考，這樣也才能夠更好的豐富學生思維。在學生合作探究結束之后，教學老師再對學生們的合作討論結果進行匯總，從而展開針對性地教學。但是，這里依然不是教學老師直接告訴學生正確的答案是什么，而是需要逐步引導學生思維，使得學生能夠自主探索到問題的答案。

三、合作作業，共同實踐知識

課后作業是檢驗學生語文知識學習效果的重要方式，這對于檢驗學生們的語文知識學習能力，以及鞏固學生們的語文知識學習效果具有重要作用。但是，通常課后作業的完成都是以學生們的獨立學習為基礎，而不是合作作業，而且教學老師也會盡量避免學生進行合作作業，否則難以切實檢驗和提高學生們的作業能力。但是，在引導學生做一些實踐類的作業時，教學老師就可以通過引導學生合作的方式展開教學，如此不僅能夠更好地保證學生們的語文知識學習效果，而且也能夠借此檢驗學生們的語文知識學習能力。例如，在教學“從百草園到三味書屋”一課之后，教學老師即可引導學生對于課文當中的童年樂趣進行實踐。這就不是學生個人就能夠實現的，而是需要學生們的共同合作。因為只有通過引導學生合作，學生們的實踐作業積極性才能夠得到提升。而且也只有通過引導學生進行合作，學生才能夠更加深刻地體會到作者所描述的童年樂趣，這對于深化學生們的文章知識理解同樣具有幫助作用。

總而言之，初中語文合作教學并不是一件簡單、輕松的工作，教學老師在開展初中語文知識教學的過程中，其不僅要注重學生對于語文知識的有效性學習，同時還要通過合作教學的方式，鍛煉和提高學生們的知識學習能力。需要說明的是，合作教學并不是簡單的小組合作討論，其具體的展開方式有很多，具體需要根據課文教學的需要展開。

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