淺議小學數學“微課”

譚玲鳳

摘要：利用微課的直觀、豐富的功能開展小學數學活動，可以遵循小學學生的認知規律，并有效地轉變學生對學習數學比較困難的思維。從考慮如何發揮微課的角色以提高教授效率的教師的角度出發，有必要考慮什么內容適合以及創建微課需要哪些知識和技能，學生如何通過微課學習并逐層加深？計劃應用微課，并在正確應用微課之前解決這些問題。就課堂的實際情況而言，將太抽象且難以理解的內容歸為微課，通過課前、課中和課后三個部分將其鏈接起來，以指導學生學習和復習。從不同角度進行探索，微課是老師和學生克服數學難題的最佳助手，可以極大地提高教學效率。

關鍵詞：小學數學;微課;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-340

引言

微課是指通常需要5到10分鐘的小型課堂，其內容可以是本次授課的內容，講授重點和難點的創新，對所學知識的回顧和整合等。因此，微課在小學數學教育中的應用不限于特定的教育環節，而且可以用于入門環節、講座環節或復習整合環節，以根據實際情況提高數學教育的效率。

一、微課在小學數學課堂教學中發揮的作用

（一）微課教學滿足了新時代學生的個性化發展和研究教學內容中的重點和難點。

微課不僅可以“回顧過去并學習新知識”，而且可以通過教與學解決難題。學習能力強的學生可以使用微課課程來探索和思考更深的數學問題，并擴展自己的數學知識，拓展自己的知識范圍和思維維度，微課還可以為學習能力較弱的學生做準備，增強他們在學校學習的數學知識點的記憶，并增加數學知識點。

（二）微課教學能夠提高教師的教學質量

微課教學和小學數學教學的有機結合，使教師可以在課堂上花時間教授新的數學知識。微課的動態效果使學生可以在課本旁邊預覽他們的知識點。在教授新知識點時，能夠在數學中很好地解釋新知識點，以使老師能夠獲得更好的教學效果。此外，對于課程的核心知識和較難的知識，教師可以設計簡短的微型教學視頻，以幫助學生在困惑時將視力和聽覺結合起來，從而解決問題并提高理解能力。同時，學生可以在放學后通過微型視頻隨時檢查和查看知識點，從而提高他們的獨立學習技能和數學學習水平。此外，在制作微課視頻時，教師可以使用這種學習方法來彌補他們在教學過程中的缺點，這對提高他們的自學技能水平具有重大而積極的影響。

二、如何更好的在小學數學中應用微課

（一）利用微課轉變學習方式，培養學生的能力

小學數學的高效課堂是師生之間的互動式教育，教師必須有效地教學，學生必須有效地學習。因此，在構建過程中，微課改變了學生被動學習的方式，并通過獨立思考，獲取資料和自主解決數學問題等方式為學生提供了足夠的時間讓他們獨立學習，或者使學生能夠表現出來。合作學習使學生可以分組學習，以合作探究的形式擴展思維，并不斷提高學生的學習能力。

例如，在學習《圓》時，首先使用微課來介紹該課程的教育目標以及重點和難點，以便學生可以探索圓的定義并掌握圓心、半徑和面積。所學的知識與生活的現實息息相關，在此基礎上，給學生一定的時間進行自我準備，使他們的學習更有針對性，然后讓學生進行協作、交流和學習他們在自學過程中發現的東西。與其他學生就出現的問題和意見進行溝通，以便學生可以更好地學習，促進多樣化和擴展他們的思想，并培養學生之間的合作意識，提高學生的學習技巧。

遵循學生的認知特點，制作精美精悍的微課

精致而簡潔的微課基于對教科書的透徹研究和對學生認知特征的全面理解。一些抽象的概念和強有力的敘述，超出學生認知水平的知識點以及復雜的方法和過程包括：微課的形式有效地調動學生的主觀意識，使他們積極參與學習，并發揮了重要作用。只有這樣，微課才能發揮作用，并使學生對學習數學感興趣。因此，小學數學教師在創建微課時應避免采用簡單的方法，善于結合學生的認知特質，精心選擇微課的內容，并在教學活動中靈活運用它們，以使教學效率提高一倍。

（三）應用微課要注意的問題

在實踐中應用微課時，還需要注意一些問題。首先，需要合理地計劃在課堂上花費的微課的百分比，并確保微課不是主要重點。在課堂上實際應用教學時，一些老師常常安排不好時間和課程，這導致教學浪費大量時間，而沒有時間和機會進行思考和練習。其次，微課必須與其他教育資源結合使用，許多老師在授課中使用微課時會忽略這一點，并且常常無法充分發揮微課的作用。合理使用微課可以大大提高課堂教學效率，但使用不當也會阻礙教學進度。

結語

總而言之，“微課”培訓模式是新課程標準中效果最好的。學生成為教育的主體，而老師則成為課程的主導者和參與者。高效的課堂教學理念和信息技術的完美結合具有以下優點：發展和創新教學方法，尊重學生的個體發展，培養學生的多方位和創新思維，促進學生的包容性和健康發展。

參考文獻

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