基于核心素養培養的初中物理實驗教學創新探討

秦茂崳

摘要：物理是一門與生活聯系十分密切的學科 ，學生通過學習初中物理不僅可以解決生活中的一些問題 ，而且可以培養自身的創新和動手能力。在初中物理教學過程中，教師不僅要教學生基本知識，而且還要幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生的核心素養。 該文將主要闡述在初中物理實驗教學中培養學生核心素養的重要性和必要性，以及探討教師如何在教學過程中培養學生的核心素養 。

關鍵詞：核心素養;初中物理;實驗教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-296

隨著教學改革的不斷深入，教師身上肩負的責任和使命越來越重，因此教師應該樹立終身學習的觀念，提高自身的專業素養，從而培養出更多優秀的人才。在初中物理實驗教學過程中教師應該樹立與時俱進、不斷創新的觀念，并且不斷尋求新穎、高效的教學模式和教學策略，從而完成培養學生核心素養的教學目標。

1 在初中物理教學中培養學生核心素養的必要性和重要性

1.1 在初中物理教學中培養學生核心素養的必要性

在初中物理實驗教學中培養學生的核心素養不僅是國家教育部門和新課程改革的要求，而且是學生自身發展的需要和社會發展的要求。教師通過在教學過程中培養學生的核心素養，不僅可以使得學生掌握基本的專業知識，而且可以培養學生勇于擔當、勇于創新、堅持不懈等優秀的素質。時代在發展，社會在發展，學生的就業問題越來越嚴峻，學生要想在激烈的競爭中更好地生存，就必須提高自身的綜合素質，因此教師在教學過程中以培養學生的核心素養為首要的教學目的就顯得尤為重要。

1.2 在初中物理教學中培養學生核心素養的重要性

初中物理是一門探究性很強的學科，物理概念和物理規律具有很強的抽象性，并且初中物理還包括許多物理實驗，因此學生在學習過程中往往會遇到不同程度的困難，在初中物理實驗教學中，教師以培養學生的核心素養為首要的教學目的，可以幫助學生樹立正確的學習態度，養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，從而可以幫助學生更好地理解和運用物理知識。物理實驗是初中物理重要的組成部分，通過初中物理實驗教學不僅可以使得學生在自主探究的過程中體會物理這門學科的奧妙，而且可以提高自身的動手操作能力。

2 基于學生核心素養培養的初中物理實驗教學模式創新

2.1 小組合作的教學模式

新課程改革強調，教師在教學過程中要積極采用小組合作的教學模式，將小組合作學習模式應用到初中物理實驗教學中，可以彌補學生思維能力和動手能力的不足，學生可以更加輕松地完成物理實驗，從而可以充分發揮物理實驗教學對學生發展的積極作用。例如，教師在引導學生探究“影響電阻大小的因素” 這個實驗前，可以將全班同學分為六組，第一組和第二組負責探究電阻的大小和導體的材料之間的關系，第三組和第四組負責探究電阻的大小和導體的長度之間的關系，第五組，和第六組負責探究電阻的大小和導體的橫截面積之間的關系。在劃分為小組和給每個小組分配要任務之后，教師也要要求每一個小組的組長給組員布置不同的任務，并且小組成員之間要相互交流，協調配合，從而可以使得每一個學生都參與到實驗探究過程中。

2.2 自主探究的教學模式

初中物理教師在應用自主探究的教學模式進行實驗教學之前，教師必須要和學生之間建立良好的師生關系，因為只有教師和學生之間建立良好的師生關系，才能營造出一些民主和諧、互相尊重的課堂氣氛，才能使得每一個學生都參與到物理實驗的學習過程中，所以這就需要高中物理教師在學習和生活中關注每一個學生，幫助每一個學生。其次教師就是要設計合理的教學過程，探究式物理實驗過程一般可以分為四個步驟，分別是明確實驗主題、設計實驗過程、完成實驗以及總結歸納實驗。例如，教師在引導學生探究歐姆定律時，可以首先提出這節課的主要目的是探究電流、電壓以及電阻三者之間的關系，然后給學生提出一些比較重要的問題，如電流的大小究竟由哪些因素決定，電流一定時，電壓和電阻之間有什么關系，在這個實驗過程中會用到那種科學方法，等等。學生在對這個探究實驗的目的和注意事項有所了解之后，教師要給學生介紹在實驗過程中用到的實驗儀器，然后讓學生自主設計實驗方案。在設計完成實驗方案之后，讓學生自主完成實驗，并且在實驗過程中記錄實驗數據。在完成實驗之后，學生要根據自己的數據完整闡述電壓、電流以及電阻三者之間的關系。

2.3 啟發引導的教學模式

初中生正處于形象思維向抽象思維的過渡時期，他們還不具備獨立思考和獨立解決問題的能力，因此教師的啟發和引導作用就顯得十分重要。另外，初中生處于青春期，不僅存在著叛逆心理，而且很容易被外界誘惑，很容易偏離學習的軌道，因此教師在教學過程中應該注重對學生的引導。在初中物理教學過程中，教師不能直接告訴學生這道題的答案或者這個規律的推導過程，而應該注重對學生進行引導和啟發，從而培養學生的思維能力。

3 基于學生核心素養培養的初中物理實驗教學策略

3.1 注重課前導入，創設合理的教學情境

物理課本就是來源于生活，所以物理學習的基本材料就是現實生活中的一些現象、一些規律。初中物理教師在教學過程中應把生活實例與理論相結合，多多引入生活情境使得學生有更深刻的體會。在教學過程中，教師最好采用先創設生活情境然后提出問題同學討論得出結論最后再應用于生活的講解模式。因為對學生來說不應該僅僅要求基本的理論知識，而更應該學習運用物理知識解決生活實際問題，這也正是高中物理課程標準所要求學生做的。

3.2 以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性

“學以致用”是教學的根本目的，如果學生學會了課本上的知識，但是不會應用到實際生活中，那么可以說這樣的教學是失敗的。初中物理教師要想提高學生對物理知識的應用能力，必須以學生為主體，因為只有通過學生親身的學習和研究，才能明白物理知識是如何在生活中應用的。這樣的教學方式不僅能夠使得學生更加深刻地理解和掌握物理知識，而且有利于培養學生的動手能力和探究能力。

綜上所述，培養學生的核心素養是教學過程中首要的教學目標，初中物理教師在教學中應該注重對學生核心素養的培養。在初中實驗教學過程中，教師必須要以學生為主體，并且采用小組合作、啟發引導、自主探究等高效的教學模式進行課堂教學，從而使得學生在自主學習和自主探究的過程中培養自身的核心素養。

參考文獻

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重慶市豐都縣青龍鄉初級中學校