淺談小學數學課程教學的優化與創新

焦玲俐

摘要：隨著新課程改革的深入和發展，如何適應新課程目標的要求，更有效地促進學生數學綜合能力的提高，是目前小學數學教育面臨的重要課題。為促進數學課堂教學的有效實施，本文結合實際案例深入探討小學數學課程教學的有效策略開展。

關鍵詞：小學數學;課程;教學優化

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-262

小學教育是對學生進行系統化數學教育的起點，是數學教育的重要環節。但是，在實際的課堂教學中，仍然存在一些教學效率低的問題，嚴重影響了小學數學課堂教學的效果。許多教師固守于傳統的教學思想，不重視創新的教學方法，長期采用單一的教學方法，極大地影響了學生數學學習的興趣，嚴重制約了小學數學課堂教學的可持續發展。要想有效改變這種現狀，促進學生積極學習，提高小學數學課堂教學效率，就要求教師必須優化自身的教學理念，注重與時俱進，不斷提高專業技能，創新和探索教學方法，促進課堂改革的深入開展。

一、積極使用網絡媒體，提高學生對知識的理解

近年來，隨著科學技術的發展，網絡和多媒體技術在教育過程中得到廣泛應用，成為課堂教育的重要輔助手段。數學本身就是一門抽象的學科，因為學生受年齡限制，學習經驗少，在認知上容易接受直觀的東西，所以教師在教學中應該合理運用多媒體輔助教學，充分利用網絡教學資源，將抽象的教學內容直觀形象化，讓學生可以更好地了解課程的教學內容。

例如，在教學《扇形統計圖》這一課程內容時，其教學是以教學目標和教學任務為基礎的，在課堂教學中，教師可以向學生展示各種形式的扇形統計圖，以加深學生對教學內容的理解。在這一過程中，需要教師注意的是避免一味采用板書式教育，讓學生一個個畫統計圖，來浪費大量上課時間，降低上課效率。在課程教學過程中，教師應學會積極避免這種問題發生，可以在課前收集與教學內容相關的圖片，制作幻燈片，并在課堂上向學生展示。讓學生通過觀看圖像和課件提供的相關資料，自己制作相應的扇形圖，最后比較教師課件中提供的扇形圖，發現自己的不足和優勢。通過這一教學方式運用，既能豐富課堂教學資源，又能讓學生在學習的同時學到更多的知識內容，大大提高課堂教學效果。

二、合理創建教學情境，激發學生數學學習興趣

有效的設置教學情境，可以充分調動學生的學習積極性，促進學生的學習注意力集中，提高課堂教學效率。而教師在具體的教學過程中，或是情境創設過程中，需要注意的一點是，要注重從日常生活出發，思考生活中與數學相關的事物，從生活中熟悉的事物出發，結合課堂教學內容，創造生動可感的教學情境，讓學生在已有的知識經驗的基礎上進行數學知識內容的有效學習，通過這一方式運用，不僅能激發學生的學習興趣，還能有效的深化學生課堂知識內容的理解和掌握。

例如，教授《小數乘法》這一課程內容時，教師可以根據教學目標為學生創造超市購物的興趣場景。在活動中，先由教師把學生常見的小食品拍照，制成圖片分別放在黑板上，下面標明有小數的價格。之后，積極鼓勵感興趣的學生表演超市銷售人員，其他同學扮演顧客，依次在店里購物。最終，讓銷售人員在計算顧客所購價格的同時，讓顧客也進行自己合算。通過這一趣味教學情境的創設，讓學生在熟悉的購物場景中學習數學知識，能有效提高學生學習興趣，自然提高其學習效率。另外，在教學《位置》這一課程內容時，教師可以讓學生以自己為例，隨機選擇座位上的不同學生，讓其他學生說明自己在挑選出人的前后哪行哪列？通過創設這一情境，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，確保授課效率。

三、重視課堂實踐活動，增強學生數學學習效果

隨著新課程改革的深入和發展，在當今新的教學環境下，人們逐漸認識到，有效的學習教學活動不僅僅是模仿和記憶，而是通過手工操作和實踐活動積極參與來學習數學。只有通過理論與實踐的綜合學習開展，才能切實有效的深化學生的知識學習效果，增強學生對數學知識的理解和掌握。這一教學理念反應在教學中，則是需要教師結合課堂教學內容，組織學生進行相應的動手實踐活動參與。引導學生積極加入到活動實踐中，不僅可以讓學生在數學學習過程中，通過實踐活動參與和手工操作，獲得最直接的學習經驗，為以后的學習做好充分的準備，同時還可以幫助學生形成自覺的實踐意識，促進學員形成良好的學習習慣。

例如，在教學《多邊形的面積》這一課程內容時，其主要教學重點是讓學生通過學習推導，深刻的掌握平行四角形、三角形、梯形面積公式的計算。為了提高課程教學效果，深化學生知識掌握，教師可以在教學過程中，根據學生的實際情況，制作平行四角形、梯形卡片，同時要求學生自己準備剪刀、膠帶。通過平行四邊形和梯形之間的連接，讓學生自己動手實踐和觀察能否將多邊形轉化為熟悉的圖形。此外，教師還可以使用相同的教學工具向學生展示剪切平移拼接過程，引導學生將平行的四邊形、梯形轉換成所學的矩形、三角形等圖形，并根據自己的學習經驗思考探索多邊形的計算方法。通過指導學生動手操作，讓學生充分運用實踐成果，反思教學內容，不僅能提高學生的學習效率，還能在一定程度上鍛煉學生動手操作的實際能力。

總而言之，在新的教學形勢下，小學數學教師務必嚴苛要求自身，不斷提升自身的專業素養和專業技能，轉變教學觀念，靈活運用多種多樣教學手段，科學合理地開展綜合性教學，進而有效地培養學生的數學思維能力，切實地促進學生綜合性能力的全方位發展。

參考文獻

[1]曹鑫.遵循新課程理念，優化小學高年級數學課堂教學[J].課程教育研究，2019（32）：179-180.

[2]劉志博.有效整合課程資源 優化小學數學課堂教學[J].科普童話，2017（47）：5.

重慶市豐都縣實驗小學校