如何提升學生在高中語文課堂參與度

李敏

【摘要】語文是文學的代表，也是對文學作品的縮寫，這種縮寫讓語文教學極具挑戰。語文的組成形式多樣，教學內容就教學題材多樣。語文本身的多樣性就要求教育學的統一。因此，本文以高中學生課堂參與度為視角，分析高中學生語文“教與學”，并依據分析結果提出“課堂參與度”對應的策略，以提高高中學生語文學習參與度。

【關鍵詞】高中語文;提升;參與度

前言：語文教學是文化情感教學的融合，高中語文在課程的配置上也是將散文、隨筆、詩詞、文言文、小說戲劇等各類題材的文章為一體，涉及的知識面及歷史知識較為豐富。這種高聚集度的知識量的累積和疊加，應用到日常寫作中，提升高中學生的自我創造力。高中語文學習的另一特性在于學生應欣賞和思考作者在寫作的過程中向要傳達和弘揚的精神。高中語文的學習除了要求學生能夠在學習的環節中積極積累簡直是要點外，還要求高中學生能夠真正的感同深受，在語文的學習過程中，認真領悟，在欣賞學習及思考學習的基礎上提升自我。因此，提升學生對高中語文的認識極為重要。

一、學生課堂參與度的重要性

高中學生正處于情感敏感期，對于這一時期的學生而言，學習是關鍵，對于不同的學生而言，其興趣科目及優勢科目是存在明顯的差異性的。語文教學不同于其他課程，語文課程教學是復雜且多變的，在其教學過程中，教師會借助文章創作的前因后果，來向學生闡述文章的情感變遷。同時在此過程中，還會涉及人們的生產生活等各類因素，學生在學習文章時，需要盡可能的去理解和感悟教師所描繪的時代及故事發展的梗概，從而更加深入的讓學生在學習的過程中體會文章中各類人物復雜的情感走向及其人生發展蹤跡的必然性。在語文教學過程中，學生是接受者，學生能夠聚精會神的融入課堂，將自己的思維世界打開，深入理解教師對文章的講解，才能夠更好的吸收和接納知識。同時，語文課堂中學生的高參與度會在學生學習的過程中塑造一定的學習趨勢，這種趨勢會早就一定的學習氛圍，讓更多的學生被氛圍帶動，促進更多的學生參與到課堂中，既活躍了整體課堂的氛圍，又提升了學習效果。

二、高中語文課堂的教學難點

高中語文教學難點：一是大多數學生在語文學習過程中對文言文、戲劇類文章的學習存在著一定的抵觸心理，其主要原因在于，在學習之初，文言文、戲劇類的文章在字詞的存在的生僻字較多，且文言文及喜劇類文章多以歷史典故為背景，學生很難理解作者文章所書寫的真正用意。以王羲之的《滕王閣序》為例，其中的流觴曲水以及對滕王閣曲徑通幽的風景的描繪過程之中，學生很難在不知道字詞的用意之上去進行深入的理解，再者在文章滕王閣序中，很多情感的表達都是協助典故及歷史人物來進行借喻或者暗喻，學生在學習之初，就很難通過自己的直觀感受來欣賞文章和理解文章。二是高中語文課堂中教師的教學方式較為單一，學生在學習的過程中易分心，且多數學生通常是以帶著任務的心理去學習，以應對高考的心理去接受語文課程。以散文教學為例，大學數高中學生在學習散文的過程中，很難抓住散文的“神”，而容易被散文的“形”所牽動，故而無法真正體會。這就迫使語文在教學的過程中遇到較多的困難。同時以戲曲教學為例，戲曲教學在與文中多以片段截取為主，學生接觸到的僅是故事中的一小部分，因此學生無法連貫性的形成對文章的認知。這種被動接受，會使部分學生擾亂課堂，破壞課堂秩序與氛圍，讓語文教師的教學難上加難。三是高中學生在高中階段學習課程及科目較多，學習側重點不同，知識接納能力不同，導致形成較為明顯的兩極分化。致使在語文課堂上部分學生對語文課堂的參與度高，而部分學生則相對較低。

三、如何幫助高中學生更好的參與課堂

高中語文教學更重應用，同時更注重引導學生形成自我見解，并教會學生如何發表自我感想，擁有獨立的感官認知。他需要學生能夠獨立的應用古詩詞句、名言名句、語法結構等形式來對文章進行有效率的閱讀和理解。因此，可從從以下幾點著手：一是教師應該在備課環節，充分應用與課程有關的相關資料，詳細準備預講課程。教師在備課的過程中可以通過的形式，假設自己為學生時，在遇到生僻字及難以理解的字詞句時，會有怎樣的表現？教師做好課程準備。在課堂進行過程中，教師應事先調查和分析學生的學習難點，并對預先設定的難點做出提問，讓學生縣通過自我理解去形成基礎認知，再通過細致的講解，糾正學生在自我認知的過程中容易傾向的誤區，讓學生能夠較快的在語文學習中補充不足。二是教師在授課環節，應該以疑問式的教學方式，引導學生，同時教師應該有計劃及方向的設定一類問題，讓學生思維更系統全面。同時，語文教學中應多應用觸類旁通的深入教學方法，鍛煉學生在思考的過程中，匯總和概括知識要點，并且讓學生的思考與表達同步，給與學生自我展現的機會，讓學生在語文課堂獲得肯定，明白語文學習對其本身的意義。三是教師在課后，可有目的性及選擇性的安排學生學一些關于文章的讀后感和自我體會，然學生能夠在學習過整個課程后，以自我視角為中心，選定特定的人物或片段進行自我解讀，從自我的角度出發，對文章中的人物進行二次的解讀和認識，這樣反復的學習與自我獨立思考，能夠讓學生加深印象，在二次解讀的過程中了解和認識自己的不足。從激勵學生層面出發，教師應以語文教學為基本點，讓學生對語文課堂教學心生期待，同時教師應該借助現代網絡工作，制作一些較為簡單的小視頻或課件，利用視頻中的旋律或氛圍來烘托課堂氛圍，吸引學生的注意力，提升整體教學質量及水平。

結語：綜上，高中語文教學過程中學生課堂的參與度的提升，是語文教學的必經之路。同時課堂參與度的增加，可以使更多的學生在課堂中直接解決學習時所遇到的問題。高課堂參與度可讓學會生優化自我思維，將現學知識逐漸轉變為固化思維，形成較為長久的記憶，更好的幫助學生學習語文，從而完善高中語文的教學質量。

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