高質高效教長文，輕松愉悅提素養

王冬梅

【摘要】部編版小學語文教材每一冊中都有長課文的出現，有童話故事、有民間傳說、有經典名著、有外國文學......細細品讀每一篇長課文，都有其獨特的味道和魅力。然而面對短短40分鐘的課堂怎樣做到高質高效的完成長課文教學呢？長課文教學，講知識教方法是基礎，最終還是要培養學生能力形成語文素養，因此要抓住五個要素力求簡簡單單教長文。

【關鍵詞】部編版;小學語文;長課文教學

一、聚焦核心素養，從單元導讀出發教長文

單元導讀是一個單元教學內容和教學目標的呈現，更是學語文形成核心素養的一種指向。故而長文教學要以單元導讀為主旨進行教學設計。《小英雄雨來》是四年級下冊第六單元的課文。本單元主題是成長的故事，單元目標有二：一是注重知識積累目標，學習把握長文章的主要內容。二是培養能力目標，按一定順序把事情的過程寫清楚。那么結合這兩個目標，對于《小英雄雨來》一課的設計教學就有了明確的導向。如：課文寫了雨來的哪些事？你能用簡短準確的小標題來概括嗎？你能用簡潔的語言完整的敘述故事嗎？用這樣的問題訓練學生分析概括能力和語言表達能力。

從知識到技能，從能力到素養，單元導讀讓長文教學有了抓手和方向，使教學目標更明確。

二、源頭活水，從標題出發教長文

標題是一篇文章的眼睛，它通常是課文的一個高度概括或中心的表達。問渠那得清如許，為有源頭活水來。抓住題目步步深入不失為長文教學的一個有效策略。如《小英雄雨來》一課，課文篇幅較長，但篇幅再長卻沒有離開“小英雄”三個字，設計教學時教師從“英雄”出發設計學習單：你從文中哪些詞句、哪個段落中感受到雨來是小英雄的？請你畫一畫，說一說，寫一寫。孩子們在充分的瀏覽課文后很快就進入到畫畫說說寫寫環節。有的說：鬼子那樣打嚇雨來，雨來也沒有屈服，看出他是個小英雄;有的說：雨來拒絕鬼子的糖和哄騙，說明他是個小英雄，同時也看出他很聰明知道不能輕易聽信鬼子的話;有的說：雨來是個小英雄，他很堅強，小小年紀就懂得與鬼子周旋。孩子們的答案無疑是豐富多彩的，圍繞標題深入課文理解課文，化長為短，化長為簡，使長文學習從標題這個源頭活水出發，匯聚萬千溪流慢慢滋養學生學習語文的情懷和素養。

三、潤物無聲，從語言文字出發教長文

每一篇長文在語言文字上都有其獨到之處，細細品味，抓住文中語言特點開展教學，引領學生關注語言文字的品讀，深入挖掘關鍵字、詞、句所帶來的震撼和感動，以點帶面，以關鍵字詞帶全文，從而感受整篇長文的內涵。如《牛郎織女》中老牛的語言和神態描寫;《小英雄雨來》中雨來游水的動作描寫，和鬼子對話描寫;《賣火柴的小女孩》中小女孩外貌描寫、環境描寫等。抓住這些關鍵詞語感受人物特點體會文章所要表達的情感。教師的教如隨風入夜潤物無聲，在語言文字潛移默化的熏染中講知識、教方法、深入理解、歷練成長，使長文教學變得豐富起來。

四、借景抒懷，從背景出發教長文

長文教學了解寫作背景是關鍵。在不了解背景的情況下學生的理解只能停留在文字的表面，這就要求教師在恰當的時機為學生提供文章的創作背景，烘托氛圍營造情境，引領學生走進文本的世界，感同身受引發共鳴才能更好的理解長文。現在媒體發達，網絡資源豐厚，手機、電視、電腦處處能為我們的學習提供便利。只要老師充分加以利用這些資源，學生的學習會事半功倍的。如教學《金色的魚鉤》一課，可以讓學生課前搜集資料，了解本文的創作背景。課上教師借助課文背景視頻、圖片、紅軍長征過草地犧牲戰士的數據等有針對性的對學生的資料進行補充完善，使學生充分了解紅軍長征過草地的艱難，了解時代背景下的紅軍炊事班班長舍己為人的平凡卻偉大的英雄壯舉，孩子們才能設身處地的感受當時條件的艱苦，走過草地的不易，既烘托了氛圍，又創設了情境，為學生的理解和認知創造了條件，從而體會文章所要表達的情感，使長文教學更有味道。

五、千磨萬擊，從課后題出發教長文

課后題是部編版教材對課文重難點的一個提示和突破，長文教學抓住課后題進行，能更好的突破重難點。如《賣火柴的小女孩》課后題就層次分明，從最基礎的朗讀課文，到課文內容的提煉，最后到交流印象深刻的部分說感受，既有基礎知識的訓練，又有能力提升的訓練。再如一年級下冊《動物王國開大會》課后題的設計指向性就更加明顯了：分角色朗讀課文是對學生學習語文，訓練表達能力最基礎的練習形式。讀一讀說一說，意在教學生了解通知的幾個關鍵要素，是對語言表達能力的考察。可以說部編版小學語文教材每一課的課后題都十分巧妙，有深度，有可操作性和可提升空間。結合課后題為學生設計教學活動，引領學生在各種教學活動中感悟理解每一個課后題，天長日久的積累，就如竹石歷經千磨萬擊，必將完美突破長文學習的重難點，使長文學習主次分明，收效更佳。

總結：總之長課文教學易簡不易繁，易短不易長。充分利用有效的四十分鐘，以五個要素為目標突破傳統的長文教學的繁雜，引領學生在積累知識的過程中掌握學習方法，在輕松愉悅的氛圍下培養能力，形成素養，最終實現高質高效教長文，輕松愉悅提素養。

參考文獻：

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本文是吉林省教育科學規劃課題《網絡環境下農村小學高效課堂的實踐研究》立項編號：G H 20781。