初中作文教學(xué)立德樹(shù)人策略分析

賴(lài)永莉

【摘要】隨著我國(guó)的不斷發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視德育教育，很多單位都在積極地進(jìn)行德育教育，她們的最終目的都是提高自身單位的德育水平。面對(duì)這種情況，很多教育學(xué)家開(kāi)始研究“立德樹(shù)人”的教育，語(yǔ)文教學(xué)中包含著許多傳統(tǒng)文化以及名言哲理，初中語(yǔ)文作文是立德樹(shù)人教育的主要陣地。本文主要分析了在初中作文教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹(shù)人教育。

【關(guān)鍵詞】初中作文;立德樹(shù)人;教學(xué)策略

引言：

通過(guò)閱覽學(xué)生所寫(xiě)的作文，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的道德觀念以及情感態(tài)度，因此，教師在教授作文時(shí)，必須滲透立德樹(shù)人的思想，教學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，體驗(yàn)生活。在生活中說(shuō)真話，做善事，對(duì)社會(huì)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并能陽(yáng)光、快樂(lè)、心地善良地去發(fā)現(xiàn)生活中的美，忽略生活中的惡。

一、現(xiàn)階段初中作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師作文教學(xué)目的錯(cuò)誤

現(xiàn)階段，許多學(xué)生和教師都認(rèn)為寫(xiě)作文的目的是為了得到分?jǐn)?shù)，他們是為了得到分?jǐn)?shù)而寫(xiě)作文。為了得到更高的分?jǐn)?shù)，他們經(jīng)常尋找寫(xiě)作文的捷徑。例如：教師會(huì)讓學(xué)生背誦作文模板、背誦優(yōu)秀人物的英雄事跡或是給學(xué)生歸納整篇作文開(kāi)頭、中間以及結(jié)尾的寫(xiě)作方式。在這樣的教育方式下，現(xiàn)在初中生所寫(xiě)的作文很難反映出自己內(nèi)心真實(shí)的情感，學(xué)生內(nèi)心的情感無(wú)法順利地表達(dá)出來(lái)。這種唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)目的并沒(méi)有在作文的教學(xué)中滲透德育教育，沒(méi)有發(fā)揮作文教學(xué)在德育教育中的作用。

（二）評(píng)價(jià)作文的標(biāo)準(zhǔn)單一

由于中考的壓力，許多教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，僅僅考慮學(xué)生所寫(xiě)文章的語(yǔ)言用詞以及整體結(jié)構(gòu)，而忽視了作文評(píng)價(jià)可以給學(xué)生帶來(lái)思想啟發(fā)，教師對(duì)于學(xué)生所寫(xiě)作文內(nèi)容有虛假的情況沒(méi)有給予否決。

二、在教學(xué)中注意引領(lǐng)學(xué)生的思想情感

（一）充分利用教材資源

初中生是心智未完全發(fā)育成熟的群體，由于他們接觸的事物很少，所以他們?cè)诒鎰e是與非方面存在欠缺，容易受其他人影響。面對(duì)這種情況，這就要求初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，不能僅僅看重學(xué)生作文的創(chuàng)意，還應(yīng)注意學(xué)生在作文中所表達(dá)出來(lái)的情感與觀點(diǎn)是否符合我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的觀點(diǎn)。為了避免中學(xué)生在寫(xiě)作中宣泄自己的情緒垃圾。教師可以利用教材資源，尋找教育的機(jī)會(huì)。例如：在教授完《孫權(quán)勸學(xué)》之后，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)出一篇《孫權(quán)勸學(xué)》的讀后感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，在任何時(shí)候?qū)W習(xí)都不晚。教師在作文教學(xué)中利用教材資源不僅能夠幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解課文，還能夠?yàn)榱⒌聵?shù)人創(chuàng)造條件。

（二）幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感與作文的融合

教師要想幫助實(shí)現(xiàn)情感與作文的融合，教師應(yīng)該重視作文與學(xué)生心靈的自我體驗(yàn)，將作文與學(xué)生的心靈體驗(yàn)連接起來(lái)。例如：教師要想讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于人物話題的作文，教師可以給學(xué)生播放班級(jí)同學(xué)一起出去參加實(shí)踐活動(dòng)的照片，或者是班級(jí)同學(xué)上體育課的集體照片或是班級(jí)學(xué)生的全家福照片等。根據(jù)中學(xué)生接觸的人、事、物可知，與中學(xué)生有接觸的無(wú)非有家長(zhǎng)、同學(xué)以及教師，教師可以播放這些圖片、視頻來(lái)勾起學(xué)生對(duì)以往的回憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感記憶，使學(xué)生在作文中發(fā)揮出自己內(nèi)心真正的情感。教師通過(guò)學(xué)生在作文中所表達(dá)的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是立德樹(shù)人教育的有效方法。

（三）作文評(píng)價(jià)中融入情感和啟發(fā)性

（1）關(guān)注差異，書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)

每一個(gè)學(xué)生都是不同的，他們都有自己的個(gè)性以及想法，在同樣的時(shí)間段內(nèi)，他們也可能會(huì)出現(xiàn)不同的情緒，教師給學(xué)生評(píng)價(jià)作文時(shí)，可以在學(xué)生作文后面寫(xiě)上書(shū)面評(píng)價(jià)。教師寫(xiě)書(shū)面評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意用平等交流的心態(tài)去給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，用心對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與關(guān)心。只有這樣，學(xué)生才能夠把教師當(dāng)做朋友。只有學(xué)生把教師當(dāng)做了朋友，當(dāng)做了值得信任的人，那么學(xué)生才有可能將自己的真情實(shí)感展現(xiàn)在教師面前，教師才能真正地融入學(xué)生的生活中，從而更加地了解學(xué)生，進(jìn)而能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，采用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹(shù)人教育。

（2）聚焦盲點(diǎn)，科學(xué)啟發(fā)

作文教學(xué)其實(shí)是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)懷，作為語(yǔ)文教師，要想辦法喚醒學(xué)生的心靈情感，對(duì)待學(xué)生的心理誤區(qū)以及盲區(qū)，應(yīng)該堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育目的，科學(xué)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生真正地用心、用情去書(shū)寫(xiě)作文，另外教師還應(yīng)該站在學(xué)生的角度去審視學(xué)生所寫(xiě)的作文。例如，教師要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“人物”話題的作文，班級(jí)內(nèi)大部分的學(xué)生立意主要集中在父母送傘、父母做飯、教師熬夜批改作業(yè)上，為了拓展學(xué)生的思維，教師可以告訴學(xué)生，教師自己也想寫(xiě)一篇以父母為話題的作文，“父母陪我寫(xiě)作業(yè)”、“父母為我買(mǎi)漂亮衣服”，“父母為我去求平安符”，這一問(wèn)題一出，學(xué)生馬上有了興趣，教師可以讓同學(xué)進(jìn)行小組討論幫助教師選擇一個(gè)事件，在熱烈小組討論的就會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感回憶，增加學(xué)生的寫(xiě)作靈感。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教師在教授初中作文時(shí)，不應(yīng)該僅為了提高學(xué)生的作文成績(jī)而選擇作文教學(xué)的捷徑，而應(yīng)該采取一些教學(xué)機(jī)智使學(xué)生在作文中表達(dá)自己的真實(shí)情感和價(jià)值觀，這樣教師在作文的教授中可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生在作文中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和價(jià)值觀進(jìn)行教育，從而達(dá)到立德樹(shù)人的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔美燕.優(yōu)化課堂改革堅(jiān)持立德樹(shù)人—試議初中語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透[J].文理導(dǎo)航（上旬）：2015（4）：10.