自然觀察智力及其在幼兒園教育中的培養

吳智燕

【摘要】幼兒對于未知世界充滿好奇，他們渴望用探究世界的工具去觀察世間萬物，而觀察能力就是其一大重要能力，幼教的重要工作就是培養幼兒的自然觀察能力，我們更應花更多精力去培養幼兒的自然觀察智力，毫無疑問，自然觀察智力對于大自然物種的識別分類具有促進作用，它能夠幫助幼兒很好地解決學習或生活中遇到的各類問題，這對于幼兒園教育改革具有重要的啟迪。本文主要根據自然觀察智力相關概述，進行一系列的探討，并分析其在幼兒園教育培養中發揮的積極作用，針對幼兒的智力提升提出相關的對策，讓自然觀察智力成為教育的內容。

【關鍵詞】自然觀察智力;幼兒教育;培養;活動探究

引言：現下，大趨勢的整體發展使得教育變革不斷深入，復合型人才越來越受到用人單位的歡迎，這也順應了社會發展的趨勢及各類人才需求，而自然觀察能力對于幼兒園教育變革具有重要的啟迪意義。自然觀察智力最初源于美國，其本身涵蓋的意義眾多，既有心理學方面的涉獵，也有教育學的推廣，這體現了智力的獨特性，而智力本身具有的規劃引導性對于孩子的成長又極其重要。在這一智力理論看來，自然觀察智力并不單單是觀察，更在于識別群種的差異性，并進行分門別類。幼兒天真可愛且對未知的事物充滿興趣，他們不懼怕失敗，往往會努力探究，在探尋觀察的過程中提問思考。

一、自然觀察智力的概述

自然觀察智力概述的問世，標志著獨立學術概述的形成，多元智力理論早已不令人陌生，這種獨立的哲學概述，其本身的價值不僅僅停留在表面，其停留的意義也不單單是支持其他智力[1]。基于此，我們要用全新的視角對于自然觀察智力的變化有所認知，其不僅包括心理學方面的觀察，也帶有對事物認知差異分類的感覺，通過事物之間的關聯，去利用智力從事相關實踐活動，可見，這種自然觀察智力對于社會的重要影響力，對于幼兒教育中品質及智力的培養同樣重要。

二、自然觀察智力對幼兒園教育變革的意義

（一）觀察能力地位提升。傳統的教育理念認為，思維能力作為教育學術言語與邏輯表達的核心，而觀察能力居后，這種傳統的教育觀念隨著時代的發展已不再適用。自然觀察智力作為多元智力理論的核心組成部分，并不落后于其他智力能力，而是作為獨立的智力能力與其他智力有著同樣重要的地位。可見，這種觀察能力地位是顯著提升的，從居后到位前的平等，自然觀察智力地位上的提升對于研究國內幼兒園教育變革具有一定的啟迪作用。我們更應有所感悟，增進觀察能力對于人才必備能力重要性的認識，幼教須將觀察能力的培養作為平時幼教工作的重中之重，并努力尋找機會位幼兒創造有趣的觀察實踐機會，這樣就會讓幼兒更具獨立思考的能力，使其勇于探索未知世界，在興趣的驅使下，幼兒的綜合素質都會得到巨大提升，無疑利于其未來的進一步發展。

（二）觀察能力內涵豐富。顯而易見，我們所談論的多元智力理論中，自然觀察智力所包含的觀察能力內涵較為豐富，除了單一上的觀察力，還包括反向思維、綜合分析、交流、感知等能力，在傳統觀察力的基礎上范圍更廣，內容更多。盡管自然觀察智力從本質上來說是獨立存在的智力，但在實際探究中，還涉獵其他智力的協作配合。可見，自然觀察智力所引出的觀察能力是較為豐富的，需要強調的是，在日常的幼兒園探究活動中，幼教僅僅要求孩子們自己去單一地觀察是肯定不夠的，還需培養幼兒的思考分析能力及交流合作能力，真正讓幼兒對觀察的事物有所感悟，提升其實際解決問題的能力[2]。

（三）信息渠道多樣化。自然觀察智力對于視覺器官的依賴感不強，且人們在辨別事物時也會采取不同方式，毫無疑問，自然觀察智力離不開視聽嗅觸味五大感覺器官的參與，憑借多種感官所獲取的信息資料往往更顯多樣化。而在傳統的觀察力中更突出視覺器官的信息渠道，與傳統的觀察力不同，自然觀察智力在信息渠道的獲取上更具有多元化，從偏重視覺到五大器官的共同協作，這種自然觀察智力提出的觀察能力對于國內幼兒教育變革具有深層次的意義，我們應大膽為幼兒挖掘更多獲取信息的渠道，這樣就可以幫助幼兒更好地理解世間萬物。

三、在幼兒園教育中培養自然觀察智力的方式

（一）用探究活動引導。教師在教導幼兒的過程中，要學會引導與培養幼兒的感知與觀察力，通過合理的方式去啟發幼兒的自然觀察智力，傳統意義上來說，幼兒的感知需要教師引導，幼兒觀察能力的培養終究需要幼兒自己去完成，幼教只需做好引導工作即可，僅憑簡單的感受還不足以提升幼兒的觀察能力。可見，組織一些有趣的探究活動更易激發孩子們的好奇心，自然觀察智力的發展也離不開教育與環境的結合，提升了幼兒的自然觀察智力。

（二）融入自然觀察智力的教學方式。在傳統的幼兒教育過程中，教師的教學思維主要圍繞言語與邏輯兩大板塊展開，過于注重幼兒的言語邏輯能力，導致幼兒教育全面發展的道路受阻，針對這一現象，首要解決的便是改變傳統的教育思維模式，健全多元化的智力發展課程體系。在幼兒的日常教學課程安排上，將自然觀察智力與其他智力平等對待，相互結合，同時，幼兒的教育模式應是多樣化的，融入自然觀察智力的教學模式，能夠更好地培養學生的自然觀察能力。新教育理念主要從明確教育目的出發，將自然觀察智力作為幼兒園教學的重要內容，讓幼兒通過探究活動進行深入觀察，并在教師的引導下。

（三）觀察智力與多元化智力結合。任何能力的培養都需要多方因素的共同影響，而多元智力理論的提出，映射出任何事件的完成離不開智力作用的疊加。因此，在開展幼兒教育探索活動時，我們既要將自然觀察智力與其他智力相結合，考慮到兩者相融的關系后，可以從培養幼兒的空間、邏輯、動覺等智力出發。

總結：在社會經濟發展的推動下，社會對于人才的需求也有所變化，在傳統的教育理念中所培養出來的人才，已經無法滿足現階段社會的實際需求，我們必須要正視問題，做好幼兒的人生導師才是所有幼教的職責所在。自然觀察智力是針對新時期人才所規劃的，這種能力的培養要從幼兒階段著手，這對于幼兒孩子受益終身，有鑒于此，教師應與家長一道，攜起手來共同做好自然觀察能力的培養工作。

參考文獻：

[1]張曉艷.幼兒園教育中關于幼兒自然觀察智力的培養[J].知識文庫，2019，21（22）：65-65.

[2]張薇.培養幼兒自然觀察智能，促進智力發展[J].素質教育論壇，2020，31（46）：802-802.