淺談提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

姚佳

摘要：目前新課標(biāo)要求學(xué)生既要根據(jù)閱讀的學(xué)習(xí)學(xué)會獨立閱讀的能力，又要通過閱讀豐富自己的知識積累以及培養(yǎng)自己形成良好的閱讀語感。因此，根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師要對自己的教學(xué)方法進(jìn)行更改。其中，小學(xué)語文教師要通過師生之間的感情交流，尋求一種適合的教學(xué)模式，特別在閱讀教學(xué)方面。基于此，以下對提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-159

引言

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句話道出了閱讀的重要意義。小學(xué)階段是語文學(xué)習(xí)的奠基階段，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四項基本內(nèi)容，其中，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。通過閱讀，不僅能夠使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，開闊視野，增加知識儲備，還能夠培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、認(rèn)識世界的能力。

一、豐富教學(xué)方式

要提高閱讀教學(xué)的有效性，首先要豐富教學(xué)方式，科學(xué)有效的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣，還可以有效提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。教師可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w建立教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且給學(xué)生一定的主體地位，讓他們自行探討閱讀的樂趣。除此之外，教師還需科學(xué)選擇閱讀材料，在深層次探析文本以及挖掘文本內(nèi)容之后，還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實生活，對于語文閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善與優(yōu)化。在實際教學(xué)中，教師還需引發(fā)小學(xué)生的共鳴之感，最大限度地激發(fā)小學(xué)生對于閱讀的真實感受以及體會，并且還需在教師的指導(dǎo)之下來進(jìn)行有效性的閱讀，這樣不但有利于提高小學(xué)生的語文閱讀效率，而且有利于促進(jìn)小學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀知識，更為關(guān)鍵的是，在上述過程中還有利于激起小學(xué)生的好奇心理及求知欲望，使小學(xué)生能夠更為積極、主動地投身至語文閱讀課堂的學(xué)習(xí)之中，長久地保持高度的注意力，緊緊追隨教師的講述來進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)，如此也非常有利于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量，實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。

二、選取優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容，符合兒童閱讀心理

閱讀教學(xué)中，閱讀內(nèi)容的選取在很大程度上會影響閱讀的效果，因為學(xué)生在不同的年齡段閱讀特點和閱讀需求都會有差異，適合學(xué)生的才是最好的。因此，要提高閱讀教學(xué)實效，一定要關(guān)注閱讀材料的選擇，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。最初的閱讀可以是學(xué)生喜歡的童話故事或者哲理性的寓言故事，例如《風(fēng)的旱冰鞋》《綠野仙蹤》《木偶奇遇記》等，通過閱讀這些童話故事和寓言故事，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，也容易使學(xué)生獲得閱讀體驗，易于實現(xiàn)對學(xué)生的價值觀引導(dǎo)和思想教育。另外，閱讀能力的培養(yǎng)不能局限于課堂教學(xué)時間內(nèi)，要真正提升閱讀教學(xué)的實效，還要把閱讀教學(xué)延伸到課外。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，給學(xué)生提供一些自主閱讀的書目，并且在班級中開展一系列活動來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。通過學(xué)生的閱讀經(jīng)驗分享和交流，實現(xiàn)學(xué)生之間的相互影響，這樣也有利于班級文化建設(shè)的開展。還有，要注意學(xué)生個體的差異性，結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣給予個性化閱讀建議。教育的特殊性就在于學(xué)生的差異性，教師要尊重學(xué)生的差異，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生一定的建議或者引導(dǎo)。特別要注意在學(xué)生閱讀過程中也要重視三維教學(xué)目標(biāo)的落實，把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者落到實處。要重視對學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的引導(dǎo)，這樣學(xué)生才會成人成才。要注意的是，所選取的閱讀材料的內(nèi)容要豐富多樣，只有這樣才能激起學(xué)生的閱讀興趣。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學(xué)生思維

想要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，還應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在此情境中高效學(xué)習(xí)相關(guān)知識。創(chuàng)設(shè)問題情境的主要方式有二，一是教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)語文教材中的相關(guān)內(nèi)容以及小學(xué)生的實際情況，來為小學(xué)生設(shè)計適宜的問題。二是在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在最為恰當(dāng)?shù)臅r機，以環(huán)環(huán)相扣的方式提出相關(guān)問題，讓小學(xué)生在思考與解答問題的過程中逐漸掌握相關(guān)知識，而在上述過程之中，也有利于營造活躍、輕松的課堂氛圍，從而使小學(xué)生能夠真正喜愛上語文學(xué)科。與此同時，也能夠?qū)πW(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升起到一定的促進(jìn)作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生的形象思維特征使得興趣成為影響學(xué)習(xí)效果的主要因素。興趣是最好的教師，如果學(xué)生對閱讀沒有興趣，甚至厭煩閱讀，就會使能給學(xué)生帶來趣味的閱讀教材，變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)和煎熬。俗話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！遍喿x給學(xué)生帶來的不僅僅是精神享受，還是財富。但是由于學(xué)生對閱讀缺乏興趣，使其不僅沒有幫助到學(xué)生，反而讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生抵抗心理。因此，為了解決這個問題，教師必須要尋找一個正確的方法，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，并養(yǎng)成持久閱讀的習(xí)慣。筆者認(rèn)為教師只有將閱讀貫穿于整個教學(xué)方能達(dá)到目標(biāo)。具體步驟如下：首先，在進(jìn)行閱讀前，教師因事先設(shè)置疑問，通過有趣的疑問吸引學(xué)生的注意力，從而刺激學(xué)生想要閱讀文章尋找答案的激情。其次，教師可以讓學(xué)生根據(jù)題目猜一猜這篇課文講的內(nèi)容是什么？這篇課文會發(fā)生怎樣的故事？這些問題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。教師讓學(xué)生帶著疑惑去閱讀，效果就不言而喻。因而，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)文章的中心線索，不斷進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣與激情。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望時，他們就會帶積極的情緒進(jìn)行閱讀，當(dāng)學(xué)生閱讀完以后，教師要趁熱打鐵，根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行全面擴展，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

結(jié)束語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性是指教師和學(xué)生在教學(xué)過程中通過遵循閱讀教學(xué)中的客觀規(guī)律，實行科學(xué)可行的教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生特有的身心發(fā)展?fàn)顩r，用最少的資源實現(xiàn)教學(xué)效率的效益最大化，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的預(yù)期目標(biāo)，從而全面提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。但在具體的教學(xué)過程中常常達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的閱讀興趣無法提高，因此，本文以提升閱讀教學(xué)的有效性為研究對象進(jìn)行了探討。

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