培養(yǎng)小學英語創(chuàng)新思維的策略研究

楊怡

摘要：伴隨著我國經(jīng)濟、文化、政治以及科技的快速發(fā)展，我國與世界各國的合作交流也愈發(fā)頻繁，當與其他各國交流合作，英文學習就不可或缺，英文作為國際通用語言，英語的學習也越來越重要。而小學學生正處于基礎(chǔ)階段，學好英語是廣大小學學生的需要，所以小學英語中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也將成為必然的發(fā)展趨勢。本文通過查閱參考文獻，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，以小學學生為研究對象，以人教版教版教材為根本參考，就如何培養(yǎng)小學學生英語創(chuàng)新思維能力進行了一系列分析，希望有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學英語;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-124

英語學科作為基礎(chǔ)學科，其重要性不言而喻。在小學這個階段，由于學生剛剛起步，我們需要做的就是提高學生對學習的興趣以及積極性，使得學生有一個自己的思維模式，在交流與學習中學會運用，提高自己的英文水平，將創(chuàng)新思維應用到聽說讀寫四種形式之中。如今，初中英語教學面臨的困難可能有基礎(chǔ)知識掌握不牢靠，課程比較枯燥沒有活力，內(nèi)容不夠豐富等。要解決當下英文教學中遇到的困難，因此本文提出了注重課堂教學的評價、與老師同學建立和諧的關(guān)系以及結(jié)合情景交際三個策略，希望對小學英語創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有一定的作用。

一、注重課堂教學評價方面的創(chuàng)新

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，首先要從教師方面找原因。課堂的教學離不開評價，對于小學學生來說，在英文學習過程中可能會更加吃力一點，所以老師要注重教學模式的創(chuàng)新，將較難的知識點簡化從而變得更容易理解，也要培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤的能力。課堂上的評價會激發(fā)學生的積極性，也會使老師更加關(guān)注學生的學習情況。學生會因為激勵性的評價而更有學習的動力，從而有助于學生和老師之間的交流。對于小學學生來說，還是以肯定的評價為主，可以提高學生的學習動力，讓學生肯定自己的價值。

比如，在小學三年級英語的教學中，會讓學生試著自己寫一寫句子，然后老師對所有學生的寫作進行批改和點評，對寫作較好的同學給予肯定并指出之后可以提高的地方，對寫作較差的學生指出缺點，及時得到改正，互相學習，共同進步。對于修改的地方，也讓學生發(fā)表自己的看法，集思廣益，從而鍛煉學生的思維能力。

二、建立師生、學生之間和諧的關(guān)系

和老師、同學之間的聯(lián)系是小學學習之中必不可少的。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師往往是進行灌輸方式的教學，與學生的溝通還是比較少，學生與老師的關(guān)系會呈現(xiàn)一個領(lǐng)導與被領(lǐng)導的關(guān)系，這種模式可能就會導致學生不敢發(fā)表自己的看法或者是提出不明白的問題，所以，如果教師想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，就需要改變這種傳統(tǒng)的教學模式與關(guān)系，與學生建立一個平等和諧的關(guān)系。對于與同學之間的關(guān)系來說，鼓勵學生與同學之間互相交流，團結(jié)互助，這樣就會達到一個集思廣益的效果。

例如，我在教學小學英語的時候，在與同學的相處模式上，傾向于與學生建立一個和諧的關(guān)系氛圍，老師作為學生學習的領(lǐng)路人，就要善于與學生交流，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，培養(yǎng)學生的自信心。對于學生與學生之間的關(guān)系，老師也可以起到一個推動作用，我會讓學生成立學習小組，互幫互助，也有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)合作的精神。

三、在情景交際中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

由于小學的英語課文還是以對話為主的，我們也不妨利用這種模式，為學生創(chuàng)立一個情景，比如可以嘗試分角色讀課文，教師要設(shè)計練習的方法，可以通過閱讀加強學生的記憶，熟能生巧，擴展學生思維。也可以在生活中積累素材，要善于觀察周圍的事物，從生活中的物品引出問題。在課余生活中，只要善于觀察，會發(fā)現(xiàn)生活是如此豐富多彩。我們的英語文章也大多數(shù)和生活有關(guān)，所以善于練習生活中的出現(xiàn)的情景，也對培養(yǎng)學生的思維有積極作用。

例如，我在教學三年級顏色這一單元時，可以借助身邊的事物對學生發(fā)起關(guān)于物品色彩的提問。先讓學生理解各個單詞具體的含義，有不認識的名詞也要多加積累，然后可以說“Show me your red crayon.”，讓學生拿起自己的蠟筆對應的顏色，同時讓學同桌之間互相提問。在這種情景教學中，讓學生完全參與到課堂中去，可以使得學生學到的知識加以鞏固加深對這些色彩的記憶，并使得他們發(fā)散自己的思維，從而可以想到更多不同顏色的物品，提高自己的興趣，有條件的話也可以根據(jù)學生的需求拓展更多有關(guān)于色彩的詞匯。

綜上所述，英語是小學階段的一門十分重要的學習科目，提高小學學生英語創(chuàng)新思維能力也可以為之后的英語學習奠定基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)與激發(fā)學生的積極性和學習興趣。本文也給出了注重課堂教學的評價、與老師同學建立和諧的關(guān)系以及結(jié)合情景交際這三個策略，希望對提高小學學生英語創(chuàng)新思維能力有一定的借鑒作用，為英語教學做出一定的貢獻。當然，我也會繼續(xù)研究總結(jié)，為之后培養(yǎng)小學學生英語創(chuàng)新思維能力能力貢獻力量。

參考文獻

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