淺談高年級語文作業的創新設計與實施策略

黃福瑞

摘要：小學高年級學生正處于思想獨立的關鍵時期，為啟蒙學生的人本主義思想與語文核心素養，教師應當對語文課后作業設計形式與實施方式進行合理的改革創新，構建新的課后作業教學模式，提高小學生語文學科綜合學習實力與學習效果。基于此，本文章對高年級語文作業的創新設計與實施策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;高年級;作業設計;創新;實施策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-117

引言

在小學語文教學中，隨著學生年級的不斷升高，課后的作業量也有了很大變化。因此，在這一過程中學生往往也會因為要完成較多的作業量，而對該學科產生抵觸心理。所以，廣大教師需要一起針對這一問題，對高年級語文作業的創新設計以及有效策略展開探索。

一、實踐性作業

語文教學需要實踐內容的參與，幫助學生有效運用課堂知識，考查學生的動手與動腦能力，促使學生對相關問題進行主動的思考與探索，這樣學生的記憶才會更加深刻，學習掌握的內容才會更加豐富，成為語文課堂真正的主人。例如，在五年級的課本上，學生學習了幾首關于思鄉的感懷詩篇，教師就可以在課后讓學生搜集其他相關的語文詩歌或者歌曲文章，之后再去讀一讀，感受作者的思鄉情緒。也可以讓學生根據某一首古詩的內容，通過同學之間相互合作或者單獨完成的方式，編創一個與古詩主人公相關的故事，同學自己設計臺詞和內容，確定好時間與地點，開展一次展演活動，給學生一個展示自己的平臺。

二、分層次作業

在小學高年級語文分層布置作業時，教師一定要明確不同層次要達到的目標。充分利用教材自帶的練習題和自己根據教學內容設計的一些題型，作為分層作業的素材，設計出梯度明顯的作業，讓不同層次的學生根據自己的能力，完成作業。比如，在每一篇課文學習完后布置分層作業時，對于A層的學生不但要求他們熟悉生字、生詞，還要理解閱讀，完成課后的問題;對于B層的學生要求熟悉生字、詞，理解課文的段落大意、中心思想等;對于C層的學生只要求他們熟悉基礎，如字、詞、句等的掌握和運用。在這個基礎上，不管哪個層次的學生，只要能按時按要求完成作業，教師都要給予肯定，提出表揚，這樣學生會更有進步的信心，學習的勁頭會更足，希望會更大。

三、合作探究型作業

語文教師可以適當布置合作探究型的作業。合作探究型的作業是鍛煉學生思維的有效方法。比如，教學《北京的春節》這一課中，這篇文章屬于較長的文章，在課前，語文教師可以給學生準備一些課前的討論作業，比如可以是文章末的問題：文章哪里寫的詳細，哪里寫的簡略。讓學生帶著問題去探究、去閱讀。教師通過課前作業的布置，會提高學生上課的聽課效率，為課上知識的講解做了一個很好的鋪墊。這個作業可以讓學生互相討論，在探究中完成。在課后，語文教師也可以為學生留一些探究思考類型的作業。比如：同學們，在學習完《北京的春節》后，你們家鄉或者家里在春節時候，都有什么習俗啊？等等類似的問題。這類問題在鍛煉學生的生活觀察能力，也能鍛煉學生的思維，生活中的事例都是語文作文靈感的來源，對于學生整體語文能力的提高具有重要作用，是提高教學質量的重要方法。

四、創意趣味性作業

小學語文的教學工作需要符合學生的心理狀態，尋找學生熟悉的生活情境，通過學生熟悉的事物，激發學生學習的興趣。通過創意的拓展性作業設計，讓學生將課本中的知識帶入到實踐中，能夠讓學生把課本知識運用到實踐中，增強學生綜合能力。例如，在小學六年級的語文教學中，當教學到第一單元作文“家鄉的風俗”這一內容時，教師可以在課前就讓學生根據自己感興趣的某一當地風俗，在課外收集相關來源或者具體內容，可通過詢問父母長輩、村中長者或者通過上網搜集資料和圖片等多種形式，對家鄉的風俗進行深入的了解。同時，要求學生將收集到的資料內容整理出來，可以做成一個幻燈片，或者通過圖畫視頻等其他多種形式，在課堂上向同學展示，幫助同學直觀地感受這些民俗文化。同時，學生對該風俗的理解也會更加深刻，作文起來就會更加容易，寫出來的作文更加生動有趣，讓學生提高自我探索和實踐的能力，提升其對相關內容的認識。

五、合理的作業評價

語文作業存在的很大的一個問題就是學生的糾正作業問題，很多學生的作業糾正存在很大的問題，這些問題嚴重阻礙了學生學習的進步，影響教師教學質量的提高，因此，針對這一問題，語文教師需要建立一個合理的作業評價體系，幫助學生養成良好的做作業習慣，這個評價體系包括作業的糾正體系，包括作業的完成情況、完成質量等等部分。建立這個作業評價體系，對于學生提高作業質量會起到一個良好的督促作用，督促學生都能夠認真完成作業，且在做作業過程中可以相應地保障作業的質量，從而起到提高學生語文能力的作用，對于學生學習質量的提高也是一個不錯的方法。

結束語

綜上所述，在小學語文階段要想改變傳統的作業布置模式，則需要結合學生學習能力等整體情況，并從中通過設計多樣化的布置方式促使學生學習能力的有效提高。在這個過程中，不僅需要教師進行努力，基于學科素養的要求對于學生進行實踐能力鍛煉的同時，也要有意引導學生主動學習能力以及探索能力的發展，以更加新型的課堂以及互動提升小學語文課堂的教學效率與質量。

參考文獻

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