小學語文教學中滲透情感教育的重要性及措施

張練云

摘要：情感是人在面對事物時主觀反映的體現，強化情感教育能夠讓我們更加清楚認識我們的主觀意識和自身的思維方式。在小學期間，語文的教育能夠滲透更多的情感教育，幫助學生在這個時期建立起一個正確的世界觀，同時也能提高學生的理解能力，幫助學生去學習，更全面的發展。本人首先探討了小學語文情感教育的重要性，然后對其應用措施展開探究與分析，希望能與教師們一起探索情感教育的可行性。

關鍵詞：小學語文;情感教育;重要性;措施

在小學階段，學生對于世界的一切都是充滿好奇的，他們處于發現這個新奇的世界的階段，在小學的語文教學當中加入情感教育，能夠幫助學生建立正確的價值觀。在小學的教育中，語文老師更要注意引導和塑造學生的情感方向和發展方向，豐富小學生的內心世界和情感世界，加強思想世界的建設，促進學生有完善的積極進取的人格，在小學語文的學習過程中，能夠有效的幫助學生學習，實現教育的初步目標。

一、小學語文教學中滲透情感教育的重要性

（一）情感教育能完善學生的個性

讀書是人類進步的階梯，讀書與生活息息相關，利用情感教育，把書中的一些人或者事所蘊含的情感潛移默化地教給學生，能夠對學生產生正面的熏陶。對于很多小學生來說，他們不了解這個世界，對這個世界很好奇，處在發育階段，個人的思想和個性都不夠完善，沒有正確的穩定的價值觀，所以在面對一些問題時通常判斷能力匱乏，但是，當這些情感都穩定之后，學生就很難再受到影響而改變。因此要加強小學生的情感教育，幫助他們樹立正確的價值觀和世界觀，這必然會讓學生在生活中終身受益。小學的教材中所有的課文都是編者和教師精心挑選的文章，里面包含了許多哲理和情感，學生需要長時間地學習和體驗才能發現其中的道理，才能有所領悟。當然，在實際教學中，學生可能會在閱讀中不知不覺地受到情感因素的影響，所以教師要及時地幫助孩子解決問題，引導孩子建立起正確的三觀，穩定學生的個性和思想，幫助學生全面發展。

（二）情感教育能培養學生的語文學習興趣

在目前新課標的要求下，涌現出了多種多樣的教學模式，其中把情感教育滲透到教學當中就是一種很常見的教學手法，但是并不是所有的老師都能夠適應這種教學模式，有些教師對情感教育不了解，不能夠很好的把握重點。因此，在教師的教學過程中也要不斷提高自身的素質，把握和思考情感教育的使用方式和方法，如何把課堂的教學和情感教育融合起來，打破傳統的教學模式，不再注重理論知識的講解，強化學生的體驗。這不僅會豐富課堂的內容，改善學習氛圍，同時也會加強師生之間的交流和互動，讓老師進一步了解學生，促進師生關系，激發學生的學習積極性。

二、小學語文教學中滲透情感教育的措施

（一）運用想象能力豐富學生的情感世界

每個人天生就有想象力，是人類天生的一種腦活動。小學語文能夠充分利用學生這點，讓學生發揮自身想象力，通過正向的引導和講解幫助學生更好的去領悟課文中的情感，深化學生對于作者情感的感悟[1]。

例如，語文老師在教學《宇宙生命之謎》這篇文章時，教師可以通過多媒體來播放一些天體的運行資料，宇宙中的一些星星的狀態，同時老師可以朗讀課文作為背景的表達，讓學生放飛自身想象力，把自己融入到宇宙當中，激發學生的探索欲和對于宇宙的好奇心，同時也能夠激發學生對于未知事物的探索之情，從宇宙之謎引入課文中心思想，讓學生猜測哪些行星上也有生命體，分析火星的狀態和可能性，最后以謎來結束本次分析，讓學生一直處于一種對整個文章充滿幻想充滿想象的狀態，調動學生的學習熱情和探索熱情，激發學生對于科學的熱愛，從而滲透情感教育。

（二）借助情境創設深化學生的情感體驗

由于經歷和閱歷都相對較少的小學生來說，單純的對課文內容很難做到理解的充分全面[2]。因此語文老師可以通過情景再現的方式，讓學生通過親身體驗和參與的感覺來提高情感的感悟，在情景的再現中，幫助學生去感受文章的情感，豐富內涵，從而讓作者的表達能夠更好的感染學生。

例如，語文老師在教學《夏天里的成長》這篇文章時，教師可以通過讓學生去自然寫生的方式，走到自然當中去，在真實的環境中激發學生去了解夏天為什么是萬物生長的季節，同時在自然情境中能夠激發學生自身的情感向大自然靠攏，觀察動物的成長，植物的變化，蟲豸的蛻變和種植物的生長，最后教師讓學生自己來分享他們的觀察到的事物和自身對于本文的體驗感悟。激發學生在學習語文知識的同時的情感共鳴，讓學生更加熱愛自身的生活和狀態，熱愛大自然。加強作者與寫作的文章之間的關系，提高學生語文素養的同時，提高領悟力和理解力。

（三）組織閱讀活動提高學生的情感領悟

閱讀是語文的教學形式之一，在閱讀中能夠讓學生感受到文章的情感，語文老師更是要在閱讀的過程中引導學生融入自身情感，加強情感的共鳴。在小學的文章中每一篇文章都有生動的語句，細膩的情感，通過這一個個豐滿的人物刻畫，一段段情感豐富的故事描寫，幫助情感滲透找到更好的途徑和媒介[3]。當語文老師組織學生閱讀時，可以通過集體齊讀的方式加強文章情感滲透和氣勢，通過分角色朗讀的方式，讓學生通過身臨其境的狀態去感受作品的情感，每一種方式都能夠激發學生的情感共鳴，加強情感滲透。

例如，語文老師在教學《開國大典》這篇文章時，首先從開國大典的歷史背景入手，讓學生先有感情的朗讀課文，并了解文章的情感基調，比如激昂的，興奮到，參入情感有感情的朗讀課文，在語調語速上都要有所變化，尤其是有強烈的感情色彩的語句，更要重點朗讀，比如毛澤東主席宣布：“中華人民共和國中央人民政府今天成立了！”或者是“中華人民共和國萬歲！”“中國共產黨萬歲！”等句子要讀出慷慨激昂的狀態，激發學生愛國熱情，實現在閱讀中滲透情感的目標。

三、結語

總而言之，想要學生學好語文，不僅要讓學生在基礎的文化知識上下功夫，也要讓學生在情感上動腦子，利用情感滲透的教學方式，一方面幫助學生快速掌握基礎知識內容，豐富文化內涵，另一方面，幫助學生樹立良好的三觀，加強情感的建設。因此，情感教育不僅適應新課標的改進工作，同時也能夠提高學生的學習成績，激發學生學習積極性，減少了語文的枯燥乏味的教學方式和問題。情感的教育在小學中十分重要，通過加強共鳴，情景再現等方式建設一個良好的學習氛圍，深入挖掘文章中的情感內涵，提高學生想象力，促進學生文學素養的發展，這樣才能夠為國家培養大量的有思想有熱情，三觀正確的優秀愛國主義人才。

參考文獻：

[1]黃梅芳.小學語文教學中情感教育的滲透策略[J].語文課內外，2020，000（008）：292.

[2]陳彥文.淺談小學語文教學中情感教育的滲透[J].新課程，2020（20）.

[3]張曉紅.小學語文教學中情感教育的實施[J].西部素質教育，2020（5）：249-250.