經典誦讀在初中語文教學中的傳承

楊麗元

摘要：近幾年來，隨著“國學熱”的興起和發展，經典誦讀也進入初中語文課堂，成為師生關注的熱點。本文從經典閱讀在初中語文教育中的繼承與創新入手，闡述了經典誦讀在初中語文教學中的傳承與創新的意義，并就經典誦讀在初中語文教育中的傳承與創新進行了探討，希望能對中國傳統文化的傳承與創新提供一些參考。

關鍵詞：初中語文;經典誦讀;傳承途徑

隨著現代素質教育的發展，越來越多的教育者意識到了傳統文化的教育價值。在初中語文教學中引入傳統文化，可以完善現代教學體系。語文教師在開展教學活動時，應注重經典誦讀在教學活動中的運用，用“誦讀”來增強學生的情感，讓學生與經典文學產生情感共鳴，促進學生形成良好的學習習慣，潛移默化地對學生產生良好的影響，培養學生的個人情操，從而提高初中語文的課堂教學效果。

一、初中語文開展經典誦讀教學的意義

（一）有助于學生語言材料的積累

當前，大部分中學生“埋頭于”大量的數學、物理和英語作業中。因語文知識涉及面廣且靈活性大，短期學習成績不會有顯著變化，多數中學生敷衍了事，導致文學積累淺，語文基礎薄弱。開展經典誦讀，可以引導初中生從感性的、優秀的語言中學習，潛移默化地積累詞匯，提高學生對語言的感知，夯實文學基礎。

（二）增進學生健康的審美趣味

面對中考的壓力，學校和家長都希望初中生把全部時間花在做題上，這使得初中生不能隨意接觸自然。久而久之，會妨礙初中生健康審美情趣的形成。語文是一門集人文、工具性與一身的母語學科。翻閱文學經典，就能一層一層地感知語言和人物，脫離狹隘的世界，走向寬廣自然的夜空，再將它們融為一體，形成健康的審美情趣。

二、如何在初中語文中更好地傳承經典誦讀

（一）營造國學氛圍，優化誦讀環境

環境是一種潛移默化地影響人的因素，因此在長期的習慣養成和教育活動中起著重要作用。伴隨著現代科技的發展，信息技術被廣泛應用于教學領域，在教學中，很多教師開始使用多媒體，通過結合現代教學設備與技術，為學生營造適宜的誦讀環境，使學生更關注于課堂內容，學生通過圖片、錄像來完成，從而提高教學效率。例如在學習文章《出師表》的時候，老師可以事先準備一些諸葛亮和劉備的影片和故事，作為課堂主題進行介紹，以吸引學生的專注力。利用多媒體設備，給學生以身臨其境的感受，幫助學生理解文章，深刻理解諸葛亮的真摯情感。同學們在這樣的氛圍下學習，逐漸對語文課程產生了濃厚的興趣和動力。

（二）以優美的文字和有趣的故事吸引學生關注

我國國學經典內容豐富，人物形象豐滿，情感表達強烈，是一部很值得一讀的作品。捕捉學生對文章的好奇與關注，可以讓學生深深被國學經典所吸引。例如，同學們在學習曹雪芹的《紅樓夢》一篇文章《劉姥姥進大觀園》時，許多同學對這篇文章不熟悉，或不知道具體內容。教師可以從文中描述劉姥姥的神態舉止等有趣的詞匯來引起學生的注意。文章中還有許多人物描述都很出色，教師可以以此激發學生的興趣。當學生被經典內容所吸引了，學生就會愈來愈感興趣，更注重國學經典。

（三）規范誦讀標準強調技能教學

要區分集體閱讀與個體閱讀的標準，讓學生從不同的閱讀形式中體驗閱讀帶來的不同感受。集體朗讀，不僅要求學生聲音洪亮均勻，而且要暫停語速，根據標點調整音調。比如，指導學生在問號處語調稍微上揚，使閱讀帶有疑問的語調，在句號處語調應該稍微低沉一些，并進行停頓。有些語調不熟練的學生在集體閱讀時，可通過聽其他學生集體閱讀時的語調變化，來學習和模仿他人。在朗讀時，可根據個人情況放慢閱讀速度，通過多次朗讀，揣摩文章的情緒變化，調整語調。對于難以讀順的句子反復進行朗讀，，想一想讀不通順的原因，是語感差還是因為詞的發音沒有掌握，然后再次進行朗讀練習。

（四）組織誦讀比賽，提供展示平臺

在初中語文教學中開展經典誦讀的方式有很多，基于學生愛表現的特點，教師可以組織相關經典閱讀活動，讓學生在活動中得到豐富的體驗。初中生學習的壓力很大，有許多的語文知識需要學生記憶和背誦。有的文言文、詩歌要求學生必須掌握所學知識，所以學生往往感到壓力重重。久而久之，會逐漸挫傷學生的興趣，使學生很難堅持難長久學習。通過舉辦經典誦讀比賽，為學生提供一個展示自我的平臺，增強了學生參與語文教學活動的積極性。參加活動前，教師可讓學生作好準備，例如選擇自己喜歡的經典文學作品，以詩歌為重點，這樣可以讓老師給自己指點，例如，選擇《江城子密州出獵》在閱讀過程中突出了蘇軾的英雄精神;選擇《江城子·密州出獵》這本書來閱讀范仲淹的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》則要讀出辛棄疾的壯志難酬之情;選擇《漁家傲·秋思》則要讀出范仲淹的出塞思鄉之情》。不同的詩要突出不同的情感。誦讀過程中，要注意情感的解讀，通過情感的變化和朗讀的節律來表達情感。通過開展經典閱讀活動，培養了學生對傳統文化的熱愛，增強他們的文化認知能力，提高他們的學習效果，讓學生積極地對待經典，感受傳統文化的魅力。

結論：總之，初中是塑造學生性格的重要階段。將積淀下來的民族悠久歷史文化國學，引進初中語文教學中進行經典誦讀，就是更好地在傳承和傳播這些文化瑰寶，同時還可以幫助學生獲得民族自豪感，提高語文學習水平，幫助學生樹立儒家經典中所蘊涵的仁義禮智信的思想，養成良好的思想觀念和生活習慣，以良好的心態、積極的態度、充足的力量面對時代的發展。為此，初中語文教師應充分發揮自身在教學中的主導作用，通過優化學習環境、組織國學活動、指導誦讀方法等方式，加強國學知識的學習，提高學生的核心素養和學習能力。

參考文獻：

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