淺析如何提升高中信息技術課程教學質量的方法

徐璐瑤

摘要：這些年國家提出了新課改，對高中信息技術課程教學質量提出了更高要求，需要教師在開展教學的過程中，積極改變以往的教學策略，結合學生的信息技術操作能力和知識儲備量，優(yōu)化課堂教學流程，將探索學習的任務留給學生，從而有序提高這門課程的教學質量。本文主要對如何提升高中信息技術課程教學質量的方法進行淺析。

關鍵詞：高中信息技術;教學質量;方法

引言：對于高中信息技術課程而言，它是一門理論結合實踐的課程，需要學生在操作信息技術的過程中，根據(jù)所學的理論知識解決信息技術中的問題。再加上這些年國家提出了新課改，要求教師在高中信息技術教育教學中，積極改變課堂教學流程和內容，通過多種教學策略引導學生探索學習，促使學生在鉆研實踐中，強化學生的綜合素質，提升這門課程的教學質量。

一、高中信息技術課程概述

隨著我國信息技術趨向成熟后，國家就將信息技術列為一門課程，要求各地教育部門將其規(guī)劃到高中階段的教育教學中來，并通過學業(yè)水平測試的方式，檢測學生在高中階段對信息技術這門課程中的理論和操作技術的掌握程度。這門課程的教學內容基本上是圍繞信息化技術開展描述，介紹了計算機的基礎操作步驟、常用系統(tǒng)的正確應用方式，需要教師在課堂上帶領學生學會利用計算機收集、整理、處理各種信息技術問題，通過科學合理的教學手段達到全方位培育學生的教學目標。

二、提升高中信息技術課程教學質量的方法

1、選取生活素材，調動學生探索學習興趣

學習興趣是學生開展學習的基礎，良好的學習興趣是推動學生參與學習的激勵者。因此，教師在組織高中信息課程教學實踐時，可以從高中生的生活環(huán)境出發(fā)，找到信息技術教學知識與學生生活之間的聯(lián)系，尋找符合學生生活的信息技術案例，將理論與實際聯(lián)系起來，降低信息技術課程的學習難度，調動學生探索學習興趣。例如，在“合法下載網(wǎng)中的文件”中，這節(jié)內容要求學生掌握文件的下載方法，懂得網(wǎng)絡信息的知識產(chǎn)權。教師可以列舉現(xiàn)實生活中，人們非法下載網(wǎng)絡信息對個人發(fā)展影響的生活案例，并在講述生活案例時，在計算機上給學生全面展示文件下載步驟和途徑，力求通過生活案例激發(fā)學生探索這節(jié)內容的積極性。當教師將生活案例講解完畢后，可以隨機挑選不同學習能力的學生進行詢問，要求他們將教師講解的內容，結合自身對這節(jié)知識的理解，運用自己的語言進行講述，并展示文件下載步驟。由于學生學習能力不同，在具體時間內對知識點的掌握速度也不同，因此教師應根據(jù)學生的實際學習能力進行分層引導，對于那些學習實力較好的學生，教師可以在學生回答的基礎上，要求學生列舉類似生活案例，訓練學生的反應能力，促使他們在列舉其它生活案例時，通過逆向思維提升自身對這節(jié)知識的掌握程度;對于那些學習實力較差的學生，如果學生出現(xiàn)講述不正確的情況時，教師盡量不要用嚴厲的語氣批評他們，應用語言激勵的方式，提升學生自信心，并告訴學生改正的方向，促使學生在糾正回答內容的過程中，構建完善的知識結構，從而有效提升高中信息課程教學質量。

2、精心設計課件，引導深入思考

以往教師在高中信息技術課程上，會采用直接講述的方式，給學生闡釋這門課程中的理論知識，利用計算機給學生展示操作步驟，在學生對教學知識有了基礎的認識后，會給學生布置學習任務，讓學生進行集體訓練。這種教學方式雖然可以促使課程教學順利完成，但是沒有將學生放到教學的中心位置，在設計教學內容時忽視了學生學習需求，導致學生成為一臺被動學習的機器，沒有獨立思考的意識。因此，為了引導學生深入思考，教師應在這門課程教學中，精神設計課件，結合教學內容給學生制定分層問題，使得全體學生在完成問題的過程中，培養(yǎng)學生的思考學習能力，從而提高這門課程的教學質量。例如，在“常見文本類型”中，這節(jié)內容要求學生掌握文本的種類和特點，教師可以詢問學生以往見過的文本類型都有哪些？文本類型在信息技術中起到的作用是什么？當教師將問題制作好之后，可以按照學號把全體學生分成多個小組，給學生留上部分交流時間，讓學生在與其它同學互動中，學會從不同角度分析問題，提升學生對這節(jié)內容的了解程度。在學生互動交流結束時，教師可以在每個小組中隨機挑選不同生物學習實力的學生，讓他們負責回答該組的解決答案，這樣教師可以在學生回答的基礎上，根據(jù)學生身上存在的問題，詳細講解相應知識點，幫助學生更好掌握這節(jié)內容，從而達到提升課程教學質量的教學目的。

3、積極開展課堂實踐教學，加強知識點理解

課堂實踐是教師開展教學的重要環(huán)節(jié)，學生能夠在動手實踐的過程中，及時檢測自身對相應知識點的掌握程度。過去在高中信息技術課程上，教師通常會將重心放到理論講解和操作上來，很少給學生留有課堂實踐的機會，導致學生不能在有限的時間內，理性認識自身對知識點的理解程度。因此，為了提升高中信息技術課程的教學質量，教師應根據(jù)教學內容積極開展課堂實踐教學，促使學生在參與實踐時，加強對相應知識點的理解。例如，在“建立表格”中，教師可以通過課堂比賽的方式，給學生布置固定的參賽時間，讓學生根據(jù)自身對這節(jié)內容的理解，自己在計算機上建立表格，促使學生在實踐中掌握建立表格的方式方法。當課堂比賽結束后，教師可以采用學生互評、教師點評的方式，對綜合分數(shù)前三的學生進行獎勵，并讓他們講解自己制作表格的步驟，教師可以結合學生的發(fā)言內容，給全班學生系統(tǒng)講解表格的建立方式以及應注意的問題，有序提高這門課程的教學質量。

結束語：綜上所述，在新課改背景下，對高中信息技術課程教學質量提出了更高要求，需要教師在高中信息技術課程教學中，積極改變以往的教學策略，將學生作為課堂教學的主人，根據(jù)學生的學習實力、知識儲備量，選擇適合學生的講課方式，全面提升這門課程的教學質量。

參考文獻：

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[2]王建恩.淺談如何提高小學信息技術課堂教學效率[J].中華少年，20120.