新時代小學思政課教學有效性淺談

羅成

摘要：習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上，從黨和國家事業長遠發展的戰略高度出發，深刻闡明學校思政課的重要意義。他指出，“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”小學是教育的起步階段，小學思政教學，在學生的成長和發展中，起著舉足輕重的作用。在小學階段，教師要幫學生打下良好的思想政治基礎，活化思政教學，進而培養學生正確的觀念和精神，為學生系好人生的第一粒扣子。

關鍵詞：新時代;小學思政課;有效性

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上，從黨和國家事業長遠發展的戰略高度出發，深刻闡明學校思政課的重要意義。他指出，“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”在小學教育的過程中，思政課是學生成長的“第一粒扣子”，是必不可少的教學科目之一。然而，許多小學生對思政課缺少興趣。一方面，教學課堂方法單一，氣氛沉悶乏味，導致小學生注意力難以集中;另一方面，教師對思政課的認識不足，教學內容比較片面，沒有充分發揮思政教育的作用。針對這種情況，教師要上活思政課，就要從轉變教學理念、豐富教學方法等多個方面入手，著重培養學生的學習興趣，進而為學生奠定良好的思想基礎。

一、小學思政課存在的問題

（一）缺乏規范的思政教育體系，教學理念比較落后。

小學思想政治教育往往被忽視，在教育理念上，依然采用傳統的“灌輸式”教學方式，照本宣科的臭手知識，然而思想政治教育比較寬泛，是對人的思想、價值觀的塑造，應當具有靈活多變的思維能力，大部分的小學思想政治教師往往是由語文老師擔任，缺乏科學的、規范的教育理念體系，而且語文教師的教學任務繁重，精力有限，難以認真的落實事項教育工作，且部分教師的思想政治覺悟較低，不足以支撐小學思想政治教育工作。

（二）教學課堂單調乏味。

傳統的“灌輸式”教學方面，面對思維活躍，天真好動的小學生，往往會挫傷學生學習的積極性，且具有不尊重學生個人想法發揮的嫌疑，往往導致學生厭學，課堂教育往往成為學生的聊天課或者發呆課，完全損害學生的健康成長，不利于素質教育的順利實施，也阻礙教育改革的前進步伐。小學生正處于活潑好動的年紀，如果教師一味的采用灌輸式的教學方式，會造成學生逐漸失去學習興趣，進而造成思政課教學效率低下，無法充分發揮教學效用。

二、新時代小學思政課的有效策略

（一）創新課堂教學方法

針對思政課的教學現狀以及小學生的年齡特點，教師首先要轉變傳統的教育觀念，將以人為本、寓教于樂等觀念作為核心，著重培養學生的學習興趣。為此，教師要創建愉快、生動的教學課堂，采取多樣化的教學方法和教學手段，使學生能夠積極主動的參與思政課教育。

首先，教師要與學生建立平等的師生關系。在日常教學的過程中，要將學生作為課堂教學的主體，鼓勵學生進行課堂提問和發言。主動了解學生的興趣和想法，積極采納學生的建議，使學生得到認同感，進而增加學生課堂學習的積極性;

其次，教師要采用多樣化的教學方法。針對小學生活潑好玩的年齡特點，教師可以采用分組學習、情景創設、問題引導等教學方法。在課堂教學時，采用多樣化的教學方法，吸引學生的注意力，改變沉悶呆板的課堂氛圍，是教學更加靈活多樣。

另外，教師要善于利用新時代涌現的思政教育案例和素材，把學生熟悉的防洪救災、抗擊疫情中的英雄人物和團隊作為教學內容，把生活中的內容引入課堂。教師要充分利用現代化的教學媒介，通過視頻、音樂、活動，創新思政課的教學形式，讓學生喜聞樂見。

例如，教師可以采用分組討論的教學方法，在培養學生愛國主義精神時，教師可以提問學生我國有哪些人具有強烈的愛國精神，這些人有什么事跡？提問之后，利用現代化的媒體，聲情并茂地展示學生熟知的、身邊的英雄人物事跡。可以將學生分成幾個小組，小組同學相互討論，并將人物介紹和事跡故事進行簡要的總結概括，然后在課堂總表述出來。通過這種方式，可以活躍課堂氛圍，也能促進學生思考，對思政課教學效率的提升有很大幫助。

（二）創設豐富的教學活動

為了增加學生的學習興趣，也為了使思政課更加靈活、多樣，教師可以帶領學生開展豐富的教學活動，通過各種課內、課外活動使學生直觀的感受思政教育內容，并在潛移默化中培養學生正確的思想觀念。如，學校可以在新中國成立周年、少先隊建隊等紀念日時舉行紅歌傳唱比賽。在比賽正式開展之前，每個班級的學生都要先進行歌曲的篩選，教師要帶領學生了解每首紅歌的時代背景、作曲人和作詞人，使學生能夠充分體會紅歌的內涵意義，進而選出合適的歌曲作為參賽曲目。其中包括《歌唱祖國》、《我愛中華》等歌曲。在歌曲選擇之后，教師還要組織學生編排相應的舞蹈動作或在歌曲中加入武術、書法等內容，一方面增添表演的文化內涵。

（三）強化教學與生活的聯系

思政課并不是僅存活于學校課堂的課程，其與學生的生活息息相關。為了強化學生對思政內容的理解和認識，教師要將強日常教學與學生生活之間的聯系。一方面，教師要學生日常和學習的過程中對學生進行約束和教育，鼓勵學生養成良好的思想品質和行為習慣。另一方面，在課堂教學時，教師可以列舉一些生活中的案例，將課堂教學內容與學生的日常生活結合在一起，從而不僅提升課堂教學的趣味性，還使思政內容更加簡單易懂。如，在教育學生誠實守信、愛崗敬業等核心價值觀時，教師可以列舉學生日常生活中比較常用的傳統品牌，為學生講解這些中華老字號的發展歷史和人文精神。也可以帶領學生參加社會實踐活動，通過實踐參與，使學生直觀的感悟歷史的傳承與文化創新之間的平衡，從而在培養學生繼承和發揚傳統文化精神的同時，也可以鼓勵學生積極創新與發展。

三、結語：

綜上所述，新時代，黨中央對思政課提出了新的使命和要求。作為一線的思政教師，要不斷學習新時代中國特色社會主義理論，不斷提升小學思政課水平，增加學生學習思政精神的積極性，就要轉變傳統的教學觀念和思想。教師可以從改變教學方法、豐富教學活動等多個方面入手，使小學思政課更加靈活有效。