智慧教室環境下的小學科學課堂

楊明新

摘要：隨著國家科學技術的不斷發展，教育設備也越來越完善。“智慧教室”已經開始普及于全國各地的學校內，用物聯網技術、云計算技術和智能技術等將傳統的教學方式進行改革，便利教師獲取教學資源、提升課堂生動性為學生傳授知識。本文就其運用到小學科學課堂的教學進行效果分析，以此作為同類教師對智慧教室的參考。

關鍵詞：智慧教室;小學科學;課堂

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-065

引言

小學科學是一門綜合性很強的課程，它能夠提升小學生的綜合性發展，運用“科學知識”的原理，將有趣的東西用游戲轉換成課本知識。提升學生學習興趣、提高教學質量、與科學主題系列的結合，演變生命過程，讓學生容易理解，把科學知識的還原為生活的原理，刺激孩子的想象力，培養各方面潛力。隨著“智慧教室”的流行，小學的科學教育課程有了展現自己面貌的更美好的舞臺，讓其在素質教育中也發揮了重要的作用。

一、智慧教室的環境概述

傳統的教學課堂是依賴于教師個人的教育經驗對學生的學習狀況進行判斷和制定教學計劃，智慧課堂會根據學生的學習行為，運用大數據技術直觀的了解學生的學習掌握度進行數據挖掘和分析，在課堂教學中展現出了教育的新模式。小學科學的課堂，比起其他的科目會更加多元化，教師不能只為學生簡單的傳授課本知識，以及板書教學內容。小學階段的學生正是處于單純的思維能力階段，同樣也是擁有好奇心的時期，教師更要對他們進行對科學興趣的培訓，為學生進行解惑答疑，傳授知識，發掘他們的科學潛力。

智慧教室由多種系統組成，目的就是讓課堂教學更加高效，教師能夠發布課前預習、課中學習小測試、課堂分組更加快速了解班級每位學生的知識掌握情況，為每位學生提出針對性的意見，保證不對學生的學習出現掌握盲區，實現高效性和個性化的學習;讓課堂變得簡單、高效、智能、有趣，對學生的自主性和能動性有極大的幫助[1]。

二、小學科學課堂運用智慧課堂的策略及效果

（一）創建教學情境，調動學生興趣

教學情境對于引導學生積極參與課堂教學有著重要的作用，小學階段的教學教師需要為學生創造真實的情景，引導學生自主進行知識的探究，有效提高教學質量。小學科學本身屬于一門探索性、研究性較強的課程，教學不能進，通過教師的知識講解，讓學生進行理解，還需要學生自己進行不斷的探究，積極參與到知識的研究與分析中，所以教師需要結合智慧課堂的方式，調動學生的學習興趣，將學生引入知識的海洋。例如，教師在進行《我們的衣服》一節的教學時，可以從學生所穿的衣物出發，通過引導學生對衣服的制作進行分析，逐步引導學生了解衣服制作所需要的材料，并且對我國古代的衣物制作材料進行講解，安排學生在課后對古代衣物進行學習，創造良好的教學情景，調動學識很積極，探索知識的欲望，提高小學科學的教學質量。

（二）增加師生互動，調整教學計劃

科學的學習需要學生的探索，不能只局限于書本內的講述，大千世界無奇不有，所以在運用智慧課堂的時候教師要多為學生把課外知識進行拓展延伸。教師可以用云班課提前為學生布置學習任務，讓學生在課下和父母同學一起進行拓展科學知識。在課堂教學時教師拋磚引玉，先為學生傳授一些科學知識，將課堂氣氛活躍，讓學生們在課堂上自由交流，既可以了解學生作業的完成情況又能活躍課堂氛圍。這樣長此以來，就能將課堂內外結合，更能幫助學生貫徹了解科學知識，讓學生的課外知識得到有效提升。教師在互動的過程中，還需要引導學生的主動性，提高學生自主學習的能力，結合學生自主學習的實際情況，對教學計劃進行一定優化，加強小學科學課程的教學質量。

（三）生動演示實驗，簡化教學知識

生動的科學實驗也是提高科學課程教學質量的重要辦法，傳統的教學過程中，由于教師沒有充足的設備，沒學生演示實驗，所以科學課程的教學質量并不理想，但是在智慧課堂教學手段的背景下，教師可以利用多媒體技術向學生展示實驗過程，讓學生直接觀察到實驗產生的反應，對響應的知識有更加清晰的了解。例如《熱脹冷縮》中的知識，教師可以，利用多媒體向學生展示冬天與夏天水泥地板不同的情況，讓學生對熱脹冷縮有初步的理解，然后可以利用多媒體技術向學生展示乒乓球在經過熱水和冷水后的體積變化，讓學生直觀的了解到溫度對于物體的影響，更加清晰的掌握熱脹冷縮的知識[2]。

三、結束語

總的來說，智慧課堂意在為教學提供更人性化、智能化的互動空間，改善學生的學習環境，能夠促進學生的自主性、開放性的學習。智慧教室更加考驗教師的綜合能力，比如硬件操作技術以及課堂中的隨機應變能力，根據課堂的狀況及時進行調整更新。尤其是小學科學課堂，在智慧課堂的幫助下課堂內容會更加充實有趣，學生可以更加直觀的感受到科學知識的奧妙，提高學生對科學的興趣，教師要發掘學生潛力，為以后國家的科學技術事業做出貢獻。

參考文獻

[1]趙瑾鵬.激發探究能力營造良好氛圍——談談如何構建有效的小學科學課堂[J].東西南北：教育，2019（7）：0053-0053.

[2]劉青.巧用智慧教室開，啟小學科學個性化學習路徑[J].文理導航·教育研究與實踐，2020，000（001）：14.

重慶市忠縣汝溪鎮中心小學校