初中歷史教學中核心素養培養策略研究

劉小玲

摘要：歷史學科是初中階段學生必備的學習科目之一。通過歷史學科的有效學習，能夠引導學生對我們國家的歷史發展進行明晰，能夠有效培養學生的歷史思維和歷史素養，引導學生學會用歷史的眼光來辯證的看待問題，促進當代學生的健康成長和健康學習。所以，初中歷史教育工作者一直以來都十分關注歷史學科的教育。在本篇文章中，筆者以初中歷史教學中核心素養的有機培育為教學主題，圍繞著這一教學主題，筆者展開了深入的教學探究和相關的教學論述。

關鍵詞：核心素養;初中歷史;必要性;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-052

引言

新課程改革以來，我們國家和相關教育部門十分關注學生學科素養和核心素養的有機培育。而這一教學要求，對我國教學活動的發展提出了新的教學標準。對于歷史教學活動來講，要通過歷史教學活動，有機培養學生的歷史核心素養，則必須要對我國傳統的歷史教學理念、歷史教學方式進行積極的突破，在本篇文章中，筆者立足于初中歷史教育工作者的教學角色和教學角度，深入探究了當前我國初中歷史教學活動中學生核心素養培養的教學現狀，立足這一現狀，筆者提出了積極的教學策略和教學建議，希望能夠為初中學生歷史核心素養的有機培育提供新的教學思路，促進新型歷史人才的有機培養。

一、初中學生歷史核心素養培養的價值探究

對于初中生來講，有效培養其初中歷史核心素養，對學生的學習活動以及未來的發展都有著積極的教學作用。首先，歷史核心素養的有機培育，能夠引導學生掌握相關的歷史學習觀，看待問題的時候也能夠從歷史的角度出發進行思考，對這些問題進行辯證的論證，引導學生樹立正確的思考觀和問題解決觀念。其次，歷史核心素養的有機培育能夠借助歷史學科的學科素養和文學價值，對學生的世界觀、價值觀和人生觀產生重要的影響，引導學生通過歷史辯證和歷史的思索來樹立正確的人生觀，促進學生的健康成長和健康發展。

二、初中學生歷史核心素養培養的積極教學策略探究

1、關注歷史素材的深度挖掘

首先，我國初中階段歷史教育工作者要引導學生對初中階段的歷史素材進行深度的挖掘，開展深度的歷史教學。只有對這些歷史教學的素材進行深度挖掘，才能夠引導學生在學習相關歷史事件和歷史現象時，明確歷史現象，以及歷史事件所要傳遞的情感態度，從而促進學生情感世界的豐富，也促進學生歷史核心素養的有機培育。

以部編版初中歷史教學活動中的《鴉片戰爭》為教學案例。開展這一章節歷史教學活動時，初中階段的歷史教育工作者不僅要帶領學生學習鴉片戰爭這一例事件，并且也要引導學生對這一歷史事件進行深度的分析，通過對歷史事件的分析來引導學生對那一世在我們國家的現狀發展進行了解、對外國侵略者的無理蠻橫進行了解，從而明確學生的愛國之心以及強大祖國之夢。

2、關注歷史教學情景的構建

其次，對于歷史核心素養的有機培育，我國初中階段的歷史教育工作者還可以借助多媒體設備，來構建歷史教學情景。在相關的歷史教學情景中，借助有關的歷史影音紀錄片，來增強學生的歷史體驗感，提升學生的歷史學習效率。

以部編版初中階段的《甲午中日戰爭與瓜分中國狂潮》這一章節的歷史教學活動為例，開展這一章節的歷史教學活動時，第歷史教育工作者可以借助多媒體設備搜索與甲午中日戰爭有關的歷史影音紀錄片。通過紀錄片的觀看，來引導學生明確當時戰爭的殘酷。并且來對當時的歷史戰爭和歷史事件進行還原，從而引導學生樹立正確的歷史情感和歷史態度，樹立正確的歷史思考方式和歷史思維。

3、引導學生運用歷史的眼光來分析問題

最后，歷史教育工作者還要關注學生歷史課后作業的布置。在歷史課后作業學習過程中，教育工作者必須要引導學生利用歷史的眼光來看待相關的問題、利用歷史的思維來分析相關的問題、從而才能夠促進問題的有機解決。

以部編版歷史教學活動中《中華民族的抗日戰爭》為教學案例。開展這一章節的歷史教學活動時，學習完相關的歷史課程，歷史教育工作者可以布置相關的歷史實踐問題及歷史實踐活動。而學生在解答這些歷史問題，或是開展相關歷史實踐活動時，要學會利用歷史的眼光、歷史的思維、歷史的情感來對這些問題進行客觀的分析。在這樣的歷史課后作業活動中，學生能夠對課堂上所學習到的歷史知識進行鞏固和融合，從而有效提升學生學習的效率和質量，也能夠有效培育初中生的歷史學科素養以及歷史核心素養。

結束語

以上就是筆者有關初中學生歷史核心素養培育的積極教學策略探究。總而言之，在筆者看來，關注初中學生歷史核心素養的有機培育，是教育工作者對素質教學理念的積極響應。我國初中階段的歷史教育工作者已經逐漸意識到學生歷史素養培育的重要價值。所以，歷史教育工作者要立足于初中學生的歷史學習活動現狀，從其歷史教學方式、歷史教學理念出發，來進行積極的突破，促進先進歷史教學模式的構建，促進初中生歷史核心素養的有機培養。

參考文獻

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